互動教學在初中英語教學實踐中的運用

摘要：九年義務教學中，英語教學在小學三年級便開始授課，但在整個學生階段，初中時期的英語學習才是學生掌握英語知識真正的轉折點。傳統的英語教學方式主要是教師在課堂上講課，課下要求學生背誦，這樣的教學模式常常導致學生厭煩學習英語，所以，在初中課堂英語的教學方法中，采取一些互動教學方式，讓教師與學生互換角色，學會情景設置，通過互動來提升課堂氛圍，更好的讓互動教學在初中英語教學實踐中得以運用，同時提高我國初中英語的整體教學水平。

關鍵詞：互動教學；初中英語教學方法；情景設置

前言

初中英語教學是學生學習英語語言的一個轉折點，小學時期學習的英語只是讓學生進入到一個語言環境中，并沒有更深層次的對語言進行剖析，而初中英語教學則要求我們中學生在適應了基本的語言環境之后進入到更深層次的英語學習中，這對初中英語教學和學生來說是有一定難度的。而此時采用傳統的“課堂講，課下背”便會導致學生在初中學習英語的關鍵時期對英語產生厭煩心理，從而影響學生的積極性，這是我們都不希望看到的現象。所以，互動教學在初中英語教學實踐中便顯得尤為重要。目前的初中學生均為00后，大膽、開放的性格是他們的特點，而與過去傳統的英語教學方式相比，互動教學對目前的初中學生會更加受用。

一、互動教學對提高初中英語教學質量的意義

1980年，英語正式納入全國高考，按30分計入總分，隨后英語便逐漸被重視，越來越多的學生開始有了新的學習興趣。但近年來，隨著英語分數在考試中不斷提高，一些學校為了提高升學率，使初中英語教學變得更加有目的性，為了應付考試而教學，對于考試涉及的聽力、閱讀理解、英語作文以及語法等會著重講解，而一些不涉及考試的便一代而過，這是目前我國初中英語課堂教學普遍存在的現象。在我們的生活中也常常會聽到一些言論，很多家長或學生都會發問，該如何學好英語，怎樣提升自己的英語水平，得到的答案卻是只要你上課認真聽老師講，下課“死記硬背”沒有學不好的英語。這種錯誤的言論導致學生只注重背誦，不懂理解，為了應付考試而學習英語。試想，強迫一個人為了某種目的去做一件事，最后的結果只能讓人更加生厭。學習英語亦是如此，如果學生在四年的學習生涯中，出去旅游遇見個外國人要求合影都表達不出來，那英語教學的設置還有何意義。當然，一些讀者可能會問，難道我們學習英語就是為了日后和外國人合影嗎？當然不是，如果換一個角度想，你學習了四年的英語，最后在日常生活中沒有一點運用，那我們為什么浪費時間去學習呢，為何不把苦苦學習四年、死記硬背英語的時間去做一些自己感興趣的事上呢？所以，學習英語一定注意方法，一味的聽教師講，自己不發聲那是沒有意義的，只有互動教學的方式才能改變學生學習英語的現狀。所以，我們要抓住互動教學的特點，利用初中學生的好奇心理去研究一些新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生的英語學習水平，通過互動、交流的方式學習英語，讓英語教學成為學生的興趣愛好，這樣才能提高英語教學水平。

二、初中英語課堂互動教學的特點

互動教學顧名思義就是互動式，互動就需要至少兩人，那么互動的方式也有很多種，一問一答、兩人對話等方式來加深語言印象。在課堂中營造一個積極、有活力的課堂氣氛非常重要。那么，初中英語課堂互動教學有哪些特點呢？

第一，互動是初中英語課堂教學的是一個特點。互動可以是教師與學生之間的互動，傳統的英語課堂教學只有教師在講，常常是教師講一整節課，到下課時間教師累的口干舌燥，而學生沒有發聲的機會，語言的學習最重要的是理解，如果只是在心里默默的背誦那將失去學習英語的意義，而通過互動的方式，學生可以一面聽教師講，一面自己練習，從而加深印象與理解。第二，互動教學的第二個特點是具有雙向性，這樣就不會造成學生只是一味的被動，而能更好的運用知識，通過主動提出問題，與教師深刻交流，充分發揮互動學習對語言的理解。

三、初中英語課堂互動教學的實踐方法

互動教學看似簡單，但真正實踐起來并非易事。總結起來有以下幾點：

首先，要建立濃厚的英語課堂氣氛。就學生而言，學習英語主要體現在英語課堂上，在我們日常生活中，很少有合適的場合讓我們去表達。所以，課堂上應該是學生練習英語的惟一機會，那么教師就要努力給學生營造一個好的課堂氣氛，讓學生大聲表達，設立情景，如日常生活中的小對話試著模擬場景，讓英語接接地氣，時間久了學生自然會有進步，他們在相互溝通的過程中不僅增進了感情同時也活躍了課堂氣氛，從而讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，提高學生學習英語的主動性。

其次，營造一個和諧的課堂氛圍。師生關系的好壞影響著學生學習的興趣，當學生犯下錯誤，教師一個鼓勵的微笑，當學生遇到問題時，教師一個安慰的眼神，都是增進師生之間感情的潤滑劑。師生之間關系相處的好能調動學生參與學習的積極性。在英語課堂中，教師可以經常用一些常用語，如：good job！ try again ！you're clever ！等等這些鼓勵的語言幫助學生，讓每一個學生都能感受到溫暖，以此來恢復學生學習英語的動力。在日常學習中，還可以采取豐富的教學方法，如與學生互動游戲，將要學習的英語單詞通過聽聲音或比劃的方式讓學生猜單詞，這樣能增加學生的記憶能力，運用游戲教學讓學生找到樂趣。也可以以比賽形式，設置問題讓學生分成小組回答，獎懲分明，讓學生在激烈的競爭中學習，從而使知識記得更加扎實。

四、結語

互動教學這種教學模式真正實現了以學生為主體，提升了教師與學生的互動頻率。由此可見，互動教學在初中英語教學實踐中的運用還是非常有效果的，相信在今后我國的初中英語教學中，會有更多促進學生英語水平提升的教學方法，在提升學生英語水平的基礎上，也能夠培養學生的綜合素質。

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作者簡介：張金萍（1969.01.29）女，河南人，畢業于東北師范大學外語系，本科，中一。endprint