基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性探究提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

王玉杰

摘要：小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的時(shí)期，任何一門學(xué)科打好基礎(chǔ)都能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)和語言教育一樣，整個教育的啟蒙階段就是孩童時(shí)代，在人們生活的各個方面都能夠體現(xiàn)，是隨著兒童的成長過程不斷發(fā)展的。作為初始教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，之后提出了有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑，皆是為了能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及效率的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性分析

（一） 解決實(shí)際問題

很多教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行衡量時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，其實(shí)不然，還應(yīng)該對學(xué)生在生活中的應(yīng)用情況進(jìn)行評估。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在日常生活中面對各種數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，從而有效解決問題。數(shù)學(xué)的邏輯思維異常嚴(yán)密，它有助于培養(yǎng)人在生活中獨(dú)立思考問題的能力。小學(xué)生思維的嚴(yán)密程度與成年人是無法相比的，而數(shù)學(xué)這門能夠培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科對他們思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有從小慢慢學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步提高計(jì)算能力，學(xué)生的邏輯思維才能逐漸嚴(yán)密，在處理實(shí)際問題時(shí)思維才能逐漸獨(dú)立。

（二） 形成數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)能夠讓兒童的智力得到開發(fā)，尤其是像思維邏輯特點(diǎn)比較突出的數(shù)學(xué)學(xué)科，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)非常有利，也有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中面對困難時(shí)能夠理性、冷靜的思考，有效地解決問題。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要從小開始。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的開始。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠認(rèn)識到處理問題時(shí)嚴(yán)密的邏輯思維的重要性，從而在實(shí)際問題的解決中進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在處理其他學(xué)科問題時(shí)也會更加謹(jǐn)慎。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

為了取得理想的教學(xué)成果，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)采取各種方法對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考問題。數(shù)學(xué)和人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，任何一個數(shù)學(xué)問題都不是獨(dú)立存在的，也不是憑空編造出來的，它們都源于實(shí)際生活，而且是相互聯(lián)系的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使人們在實(shí)際生活中學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會尋找問題的根源，從而從根本上解決問題。在實(shí)際生活中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生往往問題解決能力要比數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生強(qiáng)很多，這其中很大的一部分原因就是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了獨(dú)立思考，或者說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其獨(dú)立思考問題的能力得到了加強(qiáng)和鍛煉。

二、新局勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的長時(shí)間影響，很多教師在實(shí)際教學(xué)中還沒有完全適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題眾多。總結(jié)而言具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。很多教師在觀念和思想上還沒有完全更新，所以教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生給學(xué)生預(yù)留過多家庭作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重超出了小學(xué)生的承受能力，過多的作業(yè)不僅不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣反而會讓他們越來越失去學(xué)習(xí)的信心；其次，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重滯后。在農(nóng)村，教師隊(duì)伍的力量嚴(yán)重不足，大學(xué)畢業(yè)生不愿意回農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重短缺。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一位教師需要教所有的科目，因?yàn)榫τ邢蓿由蠈I(yè)水平不高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低；第三，溝通較少，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力，但是這需要教師或家長的積極參與，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考、勇敢面對各類題目。例如，一道看似簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)題，對于智力和各方面的綜合理解能力有限的小學(xué)生而言是有一定困難的，即使沒有困難，讓他們獨(dú)立完成和在引導(dǎo)下完成效果也是不一樣的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

（一） 與學(xué)生之間保持良好的溝通

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)生各方面發(fā)育還不夠成熟，所以綜合能力有所欠缺，這時(shí)在學(xué)習(xí)過程中教師與家長應(yīng)和學(xué)生保持良好的溝通。在進(jìn)行溝通交流時(shí)要著重注意：第一，把握好溝通的時(shí)機(jī)，即教師和家長應(yīng)該在學(xué)生有需要的時(shí)候，通過溝通交流適時(shí)地幫助他們；第二，尊重小學(xué)生的自尊心，當(dāng)教師和家長聽到學(xué)生的困惑或看到學(xué)生表現(xiàn)得不積極時(shí)，不能操之過急，對他們苛責(zé)，而應(yīng)該耐心地聽完他們的問題，并盡力幫助他們。

（二） 教師有良好的責(zé)任心

以往的教育教學(xué)中教師給學(xué)生的印象總是高高在上的，新課改背景下教師與學(xué)生是平等位置，教師在得到學(xué)生尊重和信任的同時(shí)，也應(yīng)給予學(xué)生同樣的回報(bào)。教學(xué)中要有責(zé)任心，不要講數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做是任務(wù)，而是要多花心思和精力幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多，如獨(dú)立思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要教師做好“收”與“放”的工作，“收”就是嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，“放”就是放手讓學(xué)生自己動腦，和同學(xué)討論，在需要的時(shí)候要親自實(shí)踐。

（三）發(fā)揮情境化教學(xué)的優(yōu)勢

如果教學(xué)中要求學(xué)生一昧的被動接受，學(xué)生根本無法正確理解教師所教內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生親身體會才能夠真正理解知識。那么教師可以采取情境化教學(xué)方法，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡可能地在生活中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)架起一座連接學(xué)習(xí)和生活的橋梁。

四、結(jié)語

新課程改革的深入實(shí)施讓我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了全方面的革新，教學(xué)方法和理念更加科學(xué)化、先進(jìn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置也得到了充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，形成獨(dú)立探索性思維非常重要，這樣不僅可以讓學(xué)生更全面的掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能溫故知新、活躍思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有序、合理。

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