基于小學數學的重要性探究提升學生獨立思考能力的路徑

王玉杰

摘要：小學階段對于學生而言是非常關鍵的時期，任何一門學科打好基礎都能夠為今后的學習創造便利。數學學科其實和語言教育一樣，整個教育的啟蒙階段就是孩童時代，在人們生活的各個方面都能夠體現，是隨著兒童的成長過程不斷發展的。作為初始教育階段的小學數學教學，能夠有效培養學生獨立思考的能力，并將其轉化為數學思維，對學生的學習非常有利。本文首先針對小學數學的重要性及發展現狀進行了分析，之后提出了有效培養學生獨立思考能力的路徑，皆是為了能夠促進小學數學教學水平及效率的提升，為學生今后的學習奠定良好的基礎保障。

關鍵詞：小學生；數學教學；重要性；獨立思考能力；培養

一、基于小學數學的重要性分析

（一） 解決實際問題

很多教師在對學生學習好壞進行衡量時主要關注學生的考試成績，其實不然，還應該對學生在生活中的應用情況進行評估。通過學習數學知識能夠培養學生獨立思考的能力，讓學生在日常生活中面對各種數學問題時能夠運用數學的思維去思考問題，從而有效解決問題。數學的邏輯思維異常嚴密，它有助于培養人在生活中獨立思考問題的能力。小學生思維的嚴密程度與成年人是無法相比的，而數學這門能夠培養邏輯思維的學科對他們思維嚴密性的培養至關重要。只有從小慢慢學習，在學習數學的過程中逐步提高計算能力，學生的邏輯思維才能逐漸嚴密，在處理實際問題時思維才能逐漸獨立。

（二） 形成數學思維

學習能夠讓兒童的智力得到開發，尤其是像思維邏輯特點比較突出的數學學科，這對于學生學習其他自然科學非常有利，也有助于學生形成良好的數學思維，讓學生在今后學習中面對困難時能夠理性、冷靜的思考，有效地解決問題。數學思維的培養要從小開始。小學數學蘊含豐富的數學思想，可以有效提高小學生的數學思維能力。數學學習還是科學學習的開始。通過數學學習，小學生能夠認識到處理問題時嚴密的邏輯思維的重要性，從而在實際問題的解決中進行嚴密的邏輯思考。此外，數學的學習還能夠促進其他學科的學習，學生在處理其他學科問題時也會更加謹慎。

（三） 培養學生的獨立思維能力

為了取得理想的教學成果，在實際教學過程中教師應采取各種方法對學生的思維進行拓展，帶動學生學習數學的積極性，讓他們學習如何獨立思考問題。數學和人們的日常生活有著緊密的聯系，任何一個數學問題都不是獨立存在的，也不是憑空編造出來的，它們都源于實際生活，而且是相互聯系的。數學的學習能夠使人們在實際生活中學會聯想，學會獨立思考，學會尋找問題的根源，從而從根本上解決問題。在實際生活中不難發現，數學學得好的學生往往問題解決能力要比數學學得不好的學生強很多，這其中很大的一部分原因就是他們在數學學習的過程中學會了獨立思考，或者說在數學學習中其獨立思考問題的能力得到了加強和鍛煉。

二、新局勢下小學數學教學的實際狀況

由于受傳統教學方法和理念的長時間影響，很多教師在實際教學中還沒有完全適應新課改的各項要求，導致當前小學數學教學中問題眾多。總結而言具體表現在以下幾方面：首先，存在嚴重的應試教育現象。很多教師在觀念和思想上還沒有完全更新，所以教學中經常發生給學生預留過多家庭作業的現象，嚴重超出了小學生的承受能力，過多的作業不僅不能增強學生學習的興趣反而會讓他們越來越失去學習的信心；其次，農村學校的小學數學教育嚴重滯后。在農村，教師隊伍的力量嚴重不足，大學畢業生不愿意回農村教學，農村學校師資嚴重短缺。在一些偏遠地區，一位教師需要教所有的科目，因為精力有限，加上專業水平不高，小學數學的教學質量較低；第三，溝通較少，學生不喜歡數學。數學的學習能鍛煉學生獨立思考和解決實際問題能力，但是這需要教師或家長的積極參與，調動學生的數學思維，讓他們在數學學習中積極思考、勇敢面對各類題目。例如，一道看似簡單的小學數學題，對于智力和各方面的綜合理解能力有限的小學生而言是有一定困難的，即使沒有困難，讓他們獨立完成和在引導下完成效果也是不一樣的。

三、小學數學教學中有效培養小學生獨立思考能力的路徑

（一） 與學生之間保持良好的溝通

因為小學時期學生各方面發育還不夠成熟，所以綜合能力有所欠缺，這時在學習過程中教師與家長應和學生保持良好的溝通。在進行溝通交流時要著重注意：第一，把握好溝通的時機，即教師和家長應該在學生有需要的時候，通過溝通交流適時地幫助他們；第二，尊重小學生的自尊心，當教師和家長聽到學生的困惑或看到學生表現得不積極時，不能操之過急，對他們苛責，而應該耐心地聽完他們的問題，并盡力幫助他們。

（二） 教師有良好的責任心

以往的教育教學中教師給學生的印象總是高高在上的，新課改背景下教師與學生是平等位置，教師在得到學生尊重和信任的同時，也應給予學生同樣的回報。教學中要有責任心，不要講數學教學當做是任務，而是要多花心思和精力幫助學生從數學學習中獲得更多，如獨立思考能力。在數學教學中培養學生獨立思考的能力，需要教師做好“收”與“放”的工作，“收”就是嚴格要求學生，讓學生加強適當的練習，“放”就是放手讓學生自己動腦，和同學討論，在需要的時候要親自實踐。

（三）發揮情境化教學的優勢

如果教學中要求學生一昧的被動接受，學生根本無法正確理解教師所教內容。數學學習是一個主動建構的過程，只有學生親身體會才能夠真正理解知識。那么教師可以采取情境化教學方法，通過設置合理的教學情境，讓學生盡可能地在生活中學習，讓教學架起一座連接學習和生活的橋梁。

四、結語

新課程改革的深入實施讓我國教育教學領域發生了全方面的革新，教學方法和理念更加科學化、先進化，學生在學習中的主體位置也得到了充分的體現。小學數學學習中注重對學生自主學習能力的提高，形成獨立探索性思維非常重要，這樣不僅可以讓學生更全面的掌握數學知識，而且還能溫故知新、活躍思維，使數學學習更為有序、合理。

參考文獻：

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