地理課外活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

蘇宏英

摘要：課外實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生暫時(shí)擺脫固有的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)自主探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)準(zhǔn)確的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到具體的實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲探索的樂(lè)趣。初中地理是初中階段的重要學(xué)科，也是地理學(xué)習(xí)的起步階段，地理本身是對(duì)自然和人文社會(huì)的理性認(rèn)知，其理論來(lái)源都是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，而且初中階段所學(xué)的地理知識(shí)都是人們身邊常見(jiàn)的一些自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，這為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了便利。

關(guān)鍵詞：初中地理；課外活動(dòng)；開(kāi)發(fā)建設(shè)

實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度也取決于學(xué)生是否有過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)遇到和提出新的問(wèn)題，而人們認(rèn)識(shí)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的過(guò)程又是新一輪的實(shí)踐。地理學(xué)科是初中學(xué)科中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教材上的一切內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在著的事物的描述，四季輪回、晝夜更替、動(dòng)物植被、山川河流、人文風(fēng)俗、城市地域等等這些內(nèi)容無(wú)一不是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的自然界與人類社會(huì)的真實(shí)描述。因此，初中地理學(xué)科中開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。

一、初中地理開(kāi)展課外教學(xué)的重要意義

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在開(kāi)展地理課外活動(dòng)之前，老師首先應(yīng)該為學(xué)生普及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課外活動(dòng)開(kāi)展的方式及內(nèi)涵，并為學(xué)生分析開(kāi)展課外活動(dòng)的意義。首先，課外實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所處的環(huán)境只有教室，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑只有聽(tīng)老師來(lái)講課，這對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的積極性會(huì)消退，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很被動(dòng)。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，首先提升的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中探索的過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，實(shí)踐教學(xué)有利于提高課堂效率，學(xué)生在實(shí)踐中能夠更加投入地學(xué)習(xí)和探索，這有利于加深學(xué)生的的理解深度和記憶力。最后實(shí)踐教學(xué)有利于聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，地理學(xué)科無(wú)論是在平常練習(xí)中還是在考試中，主要方式都是通過(guò)實(shí)證進(jìn)行出題考察，出題者所引用的材料都是來(lái)源于一個(gè)個(gè)實(shí)例。因此，在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就要養(yǎng)成從實(shí)例中總結(jié)地理理論原理知識(shí)。

二、初中地理課外活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

地理知識(shí)涵蓋的是世界各個(gè)地域、各個(gè)角落的典型人文特色和自然風(fēng)光，地理教材的設(shè)置主要是將具體的地域特色典型化，通過(guò)通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以我們知道，既然地理教材中的典型性話語(yǔ)是在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物共性的提煉和總結(jié)，那么我們也能夠在現(xiàn)實(shí)中找到還原典型的特殊事例，而且可以說(shuō)就地理學(xué)科而言，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很容易找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際事例。以此，教師可以利用學(xué)生所處的周邊環(huán)境為背景依托，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完美地與具體事實(shí)相嵌合。

例如，在學(xué)習(xí)《人類的居住地——聚落》這一章節(jié)的時(shí)候，首先學(xué)生需要對(duì)城市和鄉(xiāng)村有一個(gè)初步的了解，在教材上，對(duì)城市的解釋為：以非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和非農(nóng)業(yè)人口聚集形成的較大的居民點(diǎn)，人口叫稠密的地區(qū)稱之為城市；對(duì)鄉(xiāng)村的解釋為：是以農(nóng)業(yè)我經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一類聚落的總稱。但是這只是概念化的東西，真正的城市和鄉(xiāng)村是什么樣子，還需要教師通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)村和城市體驗(yàn)和觀察過(guò)后才能有一個(gè)相對(duì)深刻的印象。而這樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)并不難，因?yàn)閷W(xué)校的設(shè)置要么鄉(xiāng)村、要么在城市、要么在城市郊區(qū)和與鄉(xiāng)村的結(jié)合部，學(xué)生身處其中，實(shí)踐可能性較大。

（二）開(kāi)展戶外互動(dòng)，進(jìn)行放松式教學(xué)

戶外活動(dòng)的方式有很多種，這主要看教師對(duì)教學(xué)的安排，地理主要分為人文地理和自然地理兩大板塊，人文地理主要是研究人地關(guān)系的科學(xué)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)文化等方面，針對(duì)人文地理的課外活動(dòng)開(kāi)展主要以調(diào)查研究的方式進(jìn)行，主要集中在城市、人口相對(duì)集中的地區(qū)。而自然地理主要是對(duì)人類尚未接觸和干預(yù)的自然環(huán)境的相關(guān)研究，包括研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)及其空間分布規(guī)律的科學(xué)，自然地理涵蓋的面更為廣闊，內(nèi)容更為豐富，小到一花一草的研究，大到宇宙空間的研究。對(duì)于自然地理的戶外活動(dòng)開(kāi)展方式主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生能夠接觸到的自然地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察式研究，來(lái)觀察學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人文地理方面課程的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查來(lái)開(kāi)展對(duì)《人口》和《多民族的家庭》的學(xué)習(xí)，具體問(wèn)卷內(nèi)容則視課程內(nèi)容而定；而在自然地理方面的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)造條件，以對(duì)身邊自然環(huán)境的利用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，并鉆研自然的奧秘，例如通過(guò)進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)學(xué)習(xí)《地形和地勢(shì)》、《河流和湖泊》等內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理學(xué)科本身就是一門理論和實(shí)踐不可分割的學(xué)習(xí)，而在初中階段的地理學(xué)習(xí)，其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，這一階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)有效的教學(xué)方式為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)和使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加順利。

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