初中英語教育的文化價值分析

梁荷女

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，新課改對初中英語課堂教學提出了新的要求。初中英語作為初中教育中的必修課，加強學生英語文化素養有著重要意義。因此，在初中英語教學中，教師不僅要培養學生的基礎知識，同時也要貫徹一些英語語言中文化方面的內容，從而提高初中英語教學質量。重點以初中英語教育的文化價值分析作為重點，探究在初中英語教育中開展文化教育的

方式。

關鍵詞：初中英語教育；文化價值；綜合素養；英語能力

英語作為一種語言文化，在學習應用過程中，必須要讓學生了解英語背后所蘊藏的民族文化。從現實層面上說，英語教學的最終目的就是提高學生的英語交際能力，要求教師在進行英語教學的同時，不斷融入英語相關國家文化，從而讓學生感受到英語的文化價值，拉近學生與英語之間的距離，從而有助于學生更好地利用英語進行溝通，提高學生的英語綜合素養。因此，在初中英語教育中加強文化價值分析是十分必要的。

一、加強初中英語教育對文化價值的重視程度

英語科目并不是為了中考的一項工具，應該切實提高學生的綜合英語能力，通常情況下，傳統英語教育都是以知識灌輸為主，并未考慮到英語文化價值，使得學生英語應用能力極其有限。因此，教師在初中英語教育中必須加強對英語文化價值的重視程

度，并在英語課堂中融入文化教育，從而培養學生的英語使用能力，避免出現“中國英語”的尷尬現象，讓英語更加西方化。例如“All roads lead to Rome”，可以翻譯為“條條大路通羅馬”。但這是“中國式英語”的翻譯方法，在西方人角度會分析成任何一件事都有多種解決方法。因此，教師必須要加強對英語文化價值的重視程度，讓英語教育更加“西方化”。

二、在初中英語教學中融入文化教育，加強文化價值分析

在傳統的英語教學中，教師通過采用一些單詞和一些簡單的例句進行教學，使得初中英語教學過于表面化，并沒有涉及英語文化價值方面內容。因此，在英語教學中，教師首先要考慮中西方英語之間的差異性，讓學生能夠在學習中分析西方文化價值，因此，如何在英語教育中融入文化價值分析，這對英語教學策略提出了新的要求。例如“honey”的表面名詞意思為蜂蜜，如果采用“中國式英語”進行分析，“honey”僅僅是一個簡單的名詞，但在西方人看來，“honey”是一種甜蜜的象征，主要是用作與比喻，更多是以形成詞的形式出現，表示“親愛的”的含義。由于英語不是我國的母語，我國人民使用英語過程中不夠靈活也無可厚非，但如果英語教學過于表面，則會喪失英語教育的意義。在對彼此的理解中，中國與西方國家由于歷史發展背景不同，其差異性也相對較大，

也能夠彰顯出不同區域對待不同事物的看法。例如“Whats done can not be undone”的字面意思是“事情已經成為不可改變的定局”，但從中國文化角度來看，可以將其理解為“木已成舟”。我國語言文化博大精深，英語經過上千年的發展同樣如此，這也是英語文化價值之所在，能夠通過一個短語來表達出更深層次的含義。并且通過英語文化價值教育，能夠讓學生接觸更多的新鮮事物，從而提高學生的學習興趣，幫助學生了解中西方文化價值的含意，有效推動學生的綜合英語能力。

三、英語文化價值在初中英語教育中的應用

現如今，教師為了給學生營造出英語課堂氛圍，通常都采用英語的方式與學生對話，這就要求教師在交流過程中能夠抓住英語文化價值。在一些語言規范用詞和英語習俗方面上要尊重西方國家的方法，通過設置英語情景、加強師生交流等，從而不斷挖掘英語文化價值。

例如，在湘教版七年級下冊Unit 6 My home教學中，教師需要給學生提出問題，并講授西方學生如何介紹自己的家庭，或是講述一些西方人民的生活習慣、興趣還好、文化習俗差異等。如：“This is my friend.”“This is my mother. This is my father.”在國外，通常都是先向父母介紹朋友，從而表達出對父母的尊重；而在中國卻恰恰相反，家庭成員介紹要先從長輩說起，“這是爺爺—爸爸”等形式，之后再向父母介紹朋友。雖然這只是一個簡單的家庭介紹，卻能夠表達出中西文化價值差異。同時，為了能夠讓學生介紹中西文化差異，也可以通過飲食方面進行介紹，如“Ham-burger，French fries”，這些單詞都代表快餐，但我國學生會翻譯成XX實物，通過對比來挖掘飲食文化價值，從而提高學生的英語

能力。

隨著我國教育改革的不斷推進，為了能夠提高初中英語教育質量，教師需要在英語課堂中融入英語文化教育，不斷挖掘英語文化價值，從而在英語課堂中融入西方文化，加深學生對西方文化的理解深度，從而提高學生的英語綜合素養，避免出現“中國式英語”教育問題。

參考文獻：

[1]楊曉東.淺析初中英語教育中的文化教育[J].中國校外教育，2014（S1）：249.

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？誗編輯 魯翠紅