中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐探討

普金保

[摘 要]項目教學法是新的教學方式，項目教學法應用在汽車運用與維修專業上還是需要時間來磨合，因此在項目教學應用在汽車運用與維修專業的過程匯總，需要摒棄傳統的教學理念，加大創新力度，加強專業的建設，借此讓項目教學法能夠順利的應用在汽車運用與維修專業上。本文針對項目教學法在汽車運用與維修專業中應用為研究對象，希望能夠為汽車運用與維修專業提供更好的教學思路。

[關鍵詞]汽車運用與維修專業；項目教學法；實踐；探討

隨著我國經濟的不斷增加，人們的生活水平不斷的提升，擁有汽車的人越來越多，這樣就讓中職汽車運用與維修專業人才得到了充分的發揮，所以中職汽車運用與維修專業人才的培養逐漸成為了重點，同時也是對中職教育的更大考驗。

一、什么是項目教學法

所謂項目教學法它是通過“項目”的形式進行教學。為了更好地使學生有一個全面完整的解決問題的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是以教師為主導，學生自己來負責每一個項目中的信息收集、項目設計、項目實施及評價管理，學生通過對項目的實施，掌握在學習過程中的每一個環節的具體要求。

項目教學法主要是學生在整個學習過程中做主角，根據收集來的信息，讓學生從嘗試開始，從練習開始，邊練習邊學習，突出了學生的自主學習，這樣更能調動學生學習的積極性和主動性等，而教師的作用只是輔助性的，由傳統的先講后練、先教后學轉變成先練后講、先學后教的換位，這樣更有利于學生的自主學習。通過對項目教學法進行多方面的嘗試性教學實踐，均取得了一定的效果。

二、項目教學法的特點

“項目教學法”最顯著的特點改變了傳統的“教師講，學生聽”被動教學模式的轉變，實現了學生自主學習、主動參與的以學生為主體、教師為引導、項目為主線的新的教學模式。

1.目標的多樣性。對學校來說，通過項目教學法的實施來建立全新的課程體系，探尋項目的作業流程、評分標準、教學過程中學生的自評、互評及活動過程中的教師評價等的革新，來逐步完善學習的課程體系。對教師來說，通過指導學生，由知識的傳遞者改變為學生學習的指導者的觀念轉變。對學生來說，通過在自主學習的環境中能夠更好地激發出學生學習的創造力，分析問題、解決問題的能力。

2.項目培訓效果好。項目教學法是在一個相對小的范圍內來進行教學的，教學效果好，且培訓周期短。

3.可控性好。項目教學法由學生為主體，教師為引導，且共同參與，學生在主動積極的學習過程中，由教師來指導，有利于學生更好地練好技能。

4.理論實踐更好地結合。對于一個項目的設計，會涉及到很多問題。這就要求學生要懂得結構原理，從結構原理入手，分析每個項目的活動內容、工藝過程的制定等。而通過學生親自動手實踐，得出結果又會反饋給學生：這樣是否跟書上講的效果一樣？是否達到了這個項目所要求的效果？

三、項目教學法的在中職汽修專業的實施過程

中職汽車維修專業中的教學，注重師生之間的協作，在合作的過程中共同探索知識要點，幫助學生理解專業內容。項目教學法的實現形式主要是以學生為主體，教師的引導為輔助，教師在提供任務課題時，幫助學生制定任務框架和項目計劃，真正的實施階段則依靠學生的自主性去完成，教師在其間起到指引、疏導的作用，實施過程主要包含以下幾大要點。

1.選取項目內容。中職學校的學生學習積極性不高，與學習過程中難以激發他們的學習興趣有很大的關系。汽車維修中涉及到的知識點非常龐雜，有成千上百個機構裝置，小到每一個型號的螺絲釘的選擇標準，大到發動機系統、控制系統的總稱，其中的專業知識構成一個汽修系統，學生幾乎難以在課堂中全部掌握其中的知識，因而，針對性的選擇有代表性的項目課題，涵蓋所要講授的重點知識，并且學生在探索這些知識的過程中不會產生乏味、厭學的現象，與項目內容的選取有很大的關系。

2.項目教學的評估。項目教學法在實施過程中要對其綜合效果進行評價，以便以后的改進工作。項目評估主要以三種方式來加以實現：其一，對學生的問卷調查，以打分的形式對所布置的項目課題進行評價，分為優、中、差三類，對評價差的項目今后要加大改進或舍棄該項目；其二，對學生的項目成績進行考核，分為筆試和現場操作考試，以各占50%的成績評分來評估學生學習的質量；其三，教師自身方面的評估，尤其要注重教師在設計項目、指導意見和解決學生提出問題的能力上進行打分，不足之處要加以改進。總之，項目教學的評估不在于獲取多高的分數，而是摸清項目教學的質量效果，以便今后加以優化，利于項目教學的開展，其宗旨是培養專業素質高的人才。

四、項目教學中的注意事項

項目教學法在中職汽車維修專業的應用尚有許多不足之處，尤其是該教學方法并不成熟，要保證教學的質量和要求，主要注意以下事項：（1）項目指導的合理性：教師在項目教學過程中是以輔助性的角色出現在教學當中的，主要對學生遇到的關鍵性問題進行指導，以免學生在學習過程中出現方向性的偏差，而這對指導教師的專業有很大的要求。（2）項目的選擇科學性：項目是知識要點的載體，教師和學生在選擇項目的過程中，要加強交流互動，保證在項目的選擇上符合科學、合理的要求，以便學生在實施過程中有可操作性，而不會超出學生的實際能力范圍，保證學生樂在其中，學習中有成就感，激發學習的主動性。

為了讓汽車運用與維修專業更好地轉型，更好地促進汽車運用與維修專業的教學發展，就需要充分地利用項目教學法，這樣培養出來的汽車維修專業的人才才能夠更快地適應社會的發展。

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