打造初中英語高效課堂

劉黃海

摘 要：新時期的基礎教育改革是中國教育史上的一次重大變革。課堂教學的有效性也成為教師工作者經常交流探討的一些問題。英語課堂教學的有效性一直都是一個熱門的話題，值得每一位英語教學工作者去研究和探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；研究探討

社會生活的信息化以及經濟活動的全球化都使得外語，尤其是英語成為國際日常交往的常用語言。基于經濟發展的大環境，我國的教育改革越來越重視英語在教學中的地位。而初中階段是學習英語的最佳時期。這個時期的學生接收能力強，又有了小學英語的基礎，為此要把握好學生的這個黃金時期，就要從課堂教學開始入手，在有限的時間內將教學效率達到最大化。

一、用英語組織課堂

用英語進行英語課的教學，筆者認為應該進行大力的推廣，這種模式在教學之初可能不被學生接受，但是如果堅持下去，學生的聽說能力都會得到加強。學生之所以覺得學習英語困難，主要是缺乏學習英語的環境。就好像我們學習母語一般，一個孩子在最初學說話的階段，即便是沒有人教依舊可以自己發音說話，最大的原因是我們有學母語的環境。同樣，如果我們在學習英語的時候也有這樣的環境的話，那么英語水平就會有一個很大的提升。在生活中，我們無法為學生創建學習英語的環境，但是在英語課堂上我們卻可以利用一堂課45分鐘的時間為學生創造學習英語的環境，這個環境就是全程用英語進行教學。這種全程英語式的教學不僅包括老師，還有學生在課堂上回答問題的時候也是全程用英語來回答。

二、打好學習的基礎

初中生雖然有了小學英語的基礎，但是由于一個老師與一個老師的教學模式不同，學生掌握英語的程度也是不同的，因此在教學中不能因為學生有了小學英語的基礎而忽視了英語基礎的教學。我們常說“磨刀不誤砍柴工”。打好學生英語的基礎，為日后英語的教學提供了保障。而英語的學習基礎包括了語音和書寫兩個方面。

1.語音基礎

教會學生認識國際音標，并學會國際音標的發音，元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生根據音標大聲地朗讀單詞。反復大聲地朗讀單詞有助于培養學生的語調和語音。學生的語感也會大大加強。在教學中，我們可以找兩個發音相近的英語單詞，如

flea（跳蚤）、flee（逃走），將這兩個單詞寫在黑板上，由老師帶領學生先朗讀兩遍，在學會單詞的發音后再由老師選擇一個詞發音，由學生來辨別老師讀的是哪個單詞。由于這兩個單詞發音較近，學生為了聽清楚老師的發音就會更加努力，這樣既能鍛煉學生聽的能力，同時還會提高學生讀的能力。

2.書寫基礎

初中生的英語書寫基礎也是一大關，有的學生在英語書寫中龍飛鳳舞，老師看不清自然就不會了解學生是否真正將知識掌握。在教學過程中，作為老師首先要做到以身作則。在黑板上寫板書的時候要做到字跡清晰，段落工整。受到老師的影響，學生在書寫的過程中同樣也會做到字跡清晰、段落工整。其次，老師在發現學生書寫出現問題時要及時予以糾正，使學生養成一個良好的書寫習慣。

三、注重上下課的銜接，為課堂設置懸念

在教學過程中，我們要做到有目標地去教學。例如，這堂課我需要讓學生掌握的知識點是什么，圍繞著這個目標進行一堂課的教學。但是在一堂課的最后，我們還要把下一堂課要學到的知識點提前要求學生預習思考。筆者認為，這種預習思考應該是由學生主動來進行的，而不是在老師的要求下被動地去思考、去預習。想要做到讓學生主動地預習思考，就要為學生下一堂課設置懸

念。例如，下一堂課我要講“What is...？”句型時，在這堂課的最后我拿一本書用英語問同學：“這是什么？”同學們很快就告訴我“書。”我接著說道：“回答得很好，這就是我們下一節課會講到的內容，在下節課上課的時候，我希望你們也能正確的問出老師，這是什么？”給學生設置了這樣的一個懸念，激發了學生的求知欲望和好奇心。在下一節課上課的時候，我就看到學生指著自己的腦袋向我問道：“What is this？”我很快回答到：“It is head！”這樣的一堂課學生牢牢地掌握了這種句式，因為與學生的這種互動，使得課堂氣氛變得也很輕松。

四、豐富自己的文化

英語教材中的課文描述的多數都是外國一些風土人情、文化習俗等等。這就要求老師在教學過程中也要掌握一些異國文化。課堂教學是初中階段傳授文化知識和培養文化意識的主要途徑，適當地介紹一些英語與漢語之間的文化異同，利用文化的差異性可以有效地激發學生學習的興趣。為了了解到更多的異國文化，學生還會主動去搜尋一些描寫異國文化的書籍來看。這樣的書籍豐富了學生的知識，同時也提高了學生的學習興趣。另外，筆者認為掌握一些異國，尤其是英國、美國這些以英語作為母語的國家諺語俚語對學習英語也有很大的幫助。如white night，對沒有接觸過俚語的學生來說，這個單詞就解釋起來比較困難，但是對接觸過英語俚語的學生來說就會很容易地知道這個單詞的意思是“不眠之夜”。

英語作為一門國際交流常用語言，應該被每一位老師和同學所重視，掌握好英語對學生日后與外國友人交流有很大的幫助。

參考文獻：

[1]楊媛.談初中英語有效教學[J].試題與研究（新課程論壇），2010（8）.

[2]姜春波.初中英語有效教學的研究[D].河北師范大學，2006（6）.

編輯 薄躍華