高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究

陳林一

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教師最為頭疼的教學(xué)板塊之一，“學(xué)生難學(xué)，教師難教”是對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的貼切形容，這一教學(xué)難題受到語(yǔ)文教學(xué)工作者和教育研究者的一致關(guān)注，試圖通過(guò)理論研究與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，在創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施與應(yīng)用上下工夫，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)參與教學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背范文以及機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極探索、主動(dòng)參與以及親自收取一手資料并且對(duì)其進(jìn)行加工處理的實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考創(chuàng)作，這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間和時(shí)間，通過(guò)環(huán)境熏染使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，為不同類型的學(xué)生制作不同種類的教學(xué)方案，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的寫(xiě)作個(gè)性。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，形成自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。除此之外，教師還要善于在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使自身寫(xiě)作技能的提高。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教育模式單一，主要體現(xiàn)為：教師課堂上講授寫(xiě)作技巧和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)其加以修改和添加，學(xué)生完成寫(xiě)作要求，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)給出修改意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于籠統(tǒng)和形式化，學(xué)生在枯燥的教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，自己的想法被壓抑，從而使文章缺少了創(chuàng)造性和多樣性。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，依據(jù)一定的格式清晰地表達(dá)出來(lái)的一種綜合性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容包括：作文題目的命題、作文開(kāi)頭的寫(xiě)作、文章整體構(gòu)思、作文結(jié)尾的寫(xiě)作等。在本文的研究分析中，筆者除了從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，還從作文成品的后期評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作課的教學(xué)質(zhì)量。

1.寫(xiě)作課程生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確命題

寫(xiě)作教學(xué)注重學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，學(xué)生只有在生活中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)作文寫(xiě)作內(nèi)容的真正含義，才能夠?qū)懗龃騽?dòng)別人的文字，才能夠?qū)懗鲇虚喿x價(jià)值的文章。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生自主命題培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中要滲透生活化教學(xué)的理念。不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施上采取生活化的教學(xué)策略，還要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)思想的傳達(dá)上體現(xiàn)生活化，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)性的重要性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀情感訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)其他作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用的真情實(shí)感。其次，強(qiáng)調(diào)題目立意的創(chuàng)新性，在題目上一招制勝。例如在對(duì)一篇自由命題作文進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，我給出了這樣的寫(xiě)作要求：以“自由”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，題材不限，題目自擬。學(xué)生先思考、后命題。在這一教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有直接讓學(xué)生寫(xiě)作，而是將自己想到的寫(xiě)作方向先說(shuō)出來(lái)，結(jié)果有的學(xué)生直接將“自由”二字寫(xiě)成了題目，雖然寫(xiě)作內(nèi)容也很豐富精彩，但是在題目上就明顯失去了得高分的可能性，因?yàn)轭}目直接照搬，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，失去了創(chuàng)新成分。而有的學(xué)生則從現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行命題，“請(qǐng)還高三的我們自由”這個(gè)題目讓人一看就有耳目一新的感覺(jué)，內(nèi)容涉及生活實(shí)際，讓人有一探究竟的欲望。文章涉及的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是貼近生活，更容易表達(dá)出作者的真情實(shí)感，是高考作文的必勝立意。

2.將生活經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，使文章構(gòu)思立意更深

“文章本天成，妙手偶得之。”如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，豐富的文化底蘊(yùn)和對(duì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)到見(jiàn)解以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，怎么能夠?qū)懗鰷喨惶斐傻奈恼履兀恳虼耍處熢趯?xiě)作教學(xué)中不僅要重視學(xué)生真情實(shí)感在文章中的立意和表達(dá)，還要注重傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的傳授，使學(xué)生在引經(jīng)據(jù)典中感受中華文化的博大精深和巧妙之處。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、模擬，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻擬人等修辭手法并在寫(xiě)作中的引用；其次，教師要督促學(xué)生背誦文言文，運(yùn)用文言文，使國(guó)學(xué)精粹在寫(xiě)作練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力是高中語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技能之一，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作技巧、豐富寫(xiě)作實(shí)踐，從而提升自身的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

[2]張陳衛(wèi).探討高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果[J].作文成功之路，2015.

編輯 高 瓊