淺議語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

安東

摘 要：為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟示、教育，輔之以愛(ài)心、耐心、真心，相信他們一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。此外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要用新的教學(xué)理念武裝自己，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重采取靈活多樣教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；轉(zhuǎn)化差生；興趣；信心

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生極為普遍。在任何一個(gè)教學(xué)班，都不可避免地存在著優(yōu)、中、差三個(gè)等次的學(xué)生。時(shí)至今日，有不少教師面對(duì)優(yōu)等生“眉開(kāi)眼笑”，對(duì)中等生“不聞不問(wèn)”，而對(duì)后進(jìn)生“大喊大叫”。長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生問(wèn)題一直是令教師頭痛和棘手的“難點(diǎn)問(wèn)題”，同時(shí)又是教學(xué)質(zhì)量能否提高的“重點(diǎn)問(wèn)題”。因而，后進(jìn)生問(wèn)題成了教師們不容回避的“焦點(diǎn)問(wèn)題”。為能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能夠了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟示、教育，對(duì)他們輔之以愛(ài)心、耐心、真心，相信他們一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、后進(jìn)生的類型

1.消極應(yīng)付型。這一類學(xué)生表現(xiàn)為懶惰，視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為包袱，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，思維能力比較差，求知欲和好勝心不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)差。

2.畏懼回避型。這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種膽怯的心理，課堂上害怕老師提問(wèn)，回答問(wèn)題的時(shí)候常說(shuō)“不會(huì)”，害怕做語(yǔ)文作業(yè)，上課經(jīng)常缺席。思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、學(xué)習(xí)接受能力都比較差。但是意志力比較強(qiáng)。

3.厭學(xué)對(duì)抗型。這類學(xué)生的表現(xiàn)為厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，極不專心聽(tīng)講，有時(shí)好搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對(duì)語(yǔ)文不感興趣而厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃。

4.自卑棄學(xué)型。這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，稍微受點(diǎn)挫折，便情緒激動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)。學(xué)習(xí)效果差。

二、根據(jù)后進(jìn)生的類型，采取行之有效的方法

1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生。這一類學(xué)生由于能力差，水平低，大多數(shù)是由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)業(yè)失敗造成了自卑心理，致使缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于這類差生，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要實(shí)施“低起點(diǎn)，小步子，快反饋，勤矯正”的教學(xué)原則。要接近他們，愛(ài)護(hù)他們。在課堂教學(xué)中，我激勵(lì)學(xué)生以文學(xué)家為榜樣，講述文學(xué)家執(zhí)著追求的故事，講述語(yǔ)文知識(shí)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，喚醒學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。針對(duì)差生的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在課外，教師要抽空給他們“開(kāi)小灶”，給他們從漢語(yǔ)拼音補(bǔ)起，給他們提供幫助。還讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，形成“一幫一”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使他們迎頭趕上。此外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要用新的教學(xué)理念武裝自己。在語(yǔ)文教學(xué)中要注重采取多種教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)、分層次教、合作學(xué)習(xí)法等，這樣課堂氣氛異常活躍，差生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

2.對(duì)學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式，教師要對(duì)他們適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)的補(bǔ)救工作，幫助分析知識(shí)障礙和技能障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷。通過(guò)這種輔導(dǎo)，使他們更好地理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并掌握語(yǔ)文習(xí)題解題技巧。使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)這類學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，只要回答基本正確，教師都要給予充分的肯定，使他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)只要用心，多認(rèn)真思考問(wèn)題，肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。

3.對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多體貼他們。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，要多給機(jī)會(huì)讓差生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，如給他們介紹文學(xué)家的故事等。通過(guò)這些手段使這些差生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們掃出學(xué)習(xí)上的障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)有所得，這樣可使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愈來(lái)愈濃厚，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)不斷提高。為鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”，讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

4.對(duì)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是：“腦子靈”、“反應(yīng)快”。但是這類學(xué)生意志力差，注意力不集中。對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們嗇感情投資。對(duì)此，語(yǔ)文教師不僅要上好課。而且要關(guān)心、熱愛(ài)差生，促進(jìn)師生生的情感交流，從而使部分學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課。許多后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，不愿意動(dòng)腦筋思考，針對(duì)這種情況，教師要耐心引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，啟發(fā)他們思考問(wèn)題，在教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。另外，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如繞口令，猜字謎語(yǔ)，講述文學(xué)家的故事，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，極大地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把他們的精力集中到學(xué)習(xí)語(yǔ)文上來(lái)。只有激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和決心，樹(shù)立學(xué)習(xí)必勝的信心，努力指導(dǎo)學(xué)法，對(duì)后進(jìn)要一視同仁，平等相待，從“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，面對(duì)全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才能全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱苦的工作，教師要充分利用語(yǔ)文科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文是否感興趣主要取決于語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法。因而，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與語(yǔ)文教師教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是否投入，這些對(duì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的，要靠我們不斷學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正偉.中國(guó)教育創(chuàng)新論壇[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2001，1.

[2]楊寶宏.學(xué)生心理健康教育全書[M].長(zhǎng)城出版社，2001，3.