淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣

周鵬鵬

摘 要：幼兒在平時(shí)的生活中多整理，才會(huì)愛(ài)整潔，愛(ài)干凈，做事情也會(huì)更細(xì)致。 幼兒也在整理物品的時(shí)候，在幼兒培養(yǎng)整理能力的同時(shí)，不僅鍛煉了身體，也鍛煉了自己的對(duì)物品擺放的自主性。還能讓我們的教室變得更加整潔干凈，也能幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的生活提供無(wú)數(shù)的幫助。

關(guān)鍵詞：整理習(xí)慣 具體措施 培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣

一、幼兒養(yǎng)成良好整理習(xí)慣的重要性和狀況分析

現(xiàn)在我們生活中的幼兒，都是生活在家長(zhǎng)的呵護(hù)之下，有的時(shí)候幼兒是可以自己的事情自己做的，但都被自己的父母搶著做，時(shí)間久了，幼兒自己的動(dòng)手能力越來(lái)越差，不管是生活上還是自己的一些小事情都需要讓父母來(lái)幫忙，到最后自己的自理能力越來(lái)越差。這樣一來(lái)，和我們《綱要》中所說(shuō)的要求離得越來(lái)越遠(yuǎn)，父母?jìng)冞^(guò)度的照顧孩子，包辦孩子身邊的一切事物，間接地抑制了孩子的獨(dú)立性發(fā)展。[1]

有時(shí)候，我們班經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，當(dāng)我們操作活動(dòng)都結(jié)束整理的時(shí)候，就會(huì)多出很多沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆，問(wèn)他們總是說(shuō)：“不是我的“。到今天為止，還有一大堆鉛筆放在我的辦公桌上沒(méi)有人要； 經(jīng)常畫畫課，總會(huì)有幼兒跑來(lái)問(wèn)我要水彩筆，問(wèn)他自己的水彩筆，就是說(shuō)："我忘了，放在家里了”； 經(jīng)常放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)爸爸媽媽來(lái)接幼兒的時(shí)候，總會(huì)有些幼兒孩子?xùn)|摸摸西摸摸，慢慢吞吞地理著自己的東西，要爸爸媽媽等很久， 有的甚至需要爸爸媽媽的幫忙才能理好。 如果不改正這樣的習(xí)慣，以后到了小學(xué)肯定會(huì)不適應(yīng)的。 所以我覺(jué)得，孩子要從小就培養(yǎng)他們愛(ài)整潔，愛(ài)整理，愛(ài)自己的事情自己做。[2]

二、幼兒養(yǎng)成良好整理習(xí)慣的一些具體策略

很多到了大班的小朋友，自理能力還是比較差，對(duì)自己的一些小習(xí)慣還是改正不了。所以，我們想通過(guò)一些小方法，讓孩子們改正不好的習(xí)慣，讓他們更多的養(yǎng)成愛(ài)整理的好習(xí)慣。

1.教師以身作則，讓幼兒默默學(xué)習(xí)

老師平時(shí)的行為舉動(dòng)是能給孩子直接學(xué)習(xí)和影響的，在老師的言傳身教下，孩子們漸漸地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 所以，老師們對(duì)于教室里的所有東西，都要養(yǎng)成擺放好到原位的好習(xí)慣，都要知道東西在哪里，從哪里拿的就要從哪里放回去的規(guī)則，老師們也要漸漸地遵守規(guī)矩。 當(dāng)老師有了非常好的行為習(xí)慣，書本、鉛筆、書桌、凳子、電腦都整整齊齊了，那么孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中也會(huì)在老師的影響下，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。 所以，首先自己做到整潔，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)的。

2.老師與幼兒共同商議，一起制定班級(jí)的規(guī)章制度

為了能夠更好的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)，我們開(kāi)展了“如何讓我們的教室變得干干凈凈？”“每個(gè)區(qū)域的東西應(yīng)當(dāng)如何擺放？”“閱讀區(qū)的圖書應(yīng)該怎樣擺的整整齊齊？”“如何才能收拾好我們自己的書包？”等等。老師和小朋友們一起商議了非常多的規(guī)則。 如：東西從哪里拿的就要放回到哪去、區(qū)域活動(dòng)的材料如何放好位置、閱讀區(qū)的書本應(yīng)該按不同的類型擺放等等，最后老師還和孩子們一塊兒， 把每一個(gè)區(qū)域都做一個(gè)好的進(jìn)去規(guī)則，這樣一來(lái)，每次玩區(qū)域的時(shí)候，孩子們都遵循區(qū)域里所制定的規(guī)則，東西就不會(huì)那么亂了。

3.開(kāi)展活動(dòng)中的多種多樣的方式，加強(qiáng)幼兒的整理習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)主要是堅(jiān)持，我們需要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)更多不同的方法來(lái)吸引孩子們的眼球，來(lái)開(kāi)創(chuàng)孩子們的興趣，引誘他們繼續(xù)做著一樣的事情，這樣才能堅(jiān)持到底，最后讓孩子們養(yǎng)成自主整理的好習(xí)慣。

（1）多種多樣的游戲

給孩子設(shè)計(jì)多種多樣的游戲。如："小醫(yī)院”、"美容美發(fā)店”等，讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻都能有這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手來(lái)收拾一些物品和擺放物品，一起來(lái)加強(qiáng)我們大家一起制定的游戲規(guī)章制度，這樣的話，孩子們的行為習(xí)慣過(guò)會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，也會(huì)在區(qū)域的過(guò)程中慢慢地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）整理書包

為了讓孩子們能夠知道整理自己的書包的重要性，我們班上了一堂《怎么樣整理書包》讓孩子們通過(guò)討論的方法，來(lái)表達(dá)自己是會(huì)怎樣整理書包的， 并且講講如何收拾才能讓書包更整潔。 讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理書包。

（3）多種比賽活動(dòng)

我們幼兒園經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些比賽類的項(xiàng)目，讓孩子們比賽中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，來(lái)更好地培養(yǎng)一些良好的整理習(xí)慣。如："看誰(shuí)的東西收拾得快”、"看誰(shuí)的書包收拾的好”、"穿衣服比賽”等一系列活動(dòng)。 在比賽結(jié)束之后，我們都會(huì)對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，所以，孩子們的整理習(xí)慣和整理心態(tài)都會(huì)大大地提高。[3]

（4）互相監(jiān)督的方法

讓小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒做的不好的孩子們，在他人的監(jiān)督下，孩子們都會(huì)做的比平時(shí)更好。 我們想在這樣的一種方式方法下，讓孩子們相互監(jiān)督，這樣一來(lái)，孩子們的整理能力也會(huì)大大提高。

（5）及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，是要通過(guò)很久的的引導(dǎo)和教導(dǎo)，還需要關(guān)注那些個(gè)性強(qiáng)一點(diǎn)的孩子，能力不好一些的孩子，更加要降低一些要求， 剛開(kāi)始的時(shí)候不能要求的太高，為了讓孩子能夠在這方面不是去耐心，我們更應(yīng)該給他們更多的自信，那就是在這過(guò)程中要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們也不能吝嗇贊美的言語(yǔ)。 孩子們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，才能夠漸漸地養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

4.家園合作，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣

整理習(xí)慣的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還要聯(lián)系家長(zhǎng)，做好幼兒園與家長(zhǎng)共同合作關(guān)系，不停地把好的整理習(xí)慣變成孩子們自己的一個(gè)行為習(xí)慣， 這樣一來(lái)，我們老師對(duì)孩子良好的整理習(xí)慣培養(yǎng)才會(huì)事半功倍。因此，我們把家園的群用起來(lái)，根據(jù)孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候家長(zhǎng)是怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣來(lái)進(jìn)行了一個(gè)討論會(huì)，讓我們的家長(zhǎng)們不要老是代替孩子做這做那的，要讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理自己的事物，像平時(shí)這種喂飯，穿鞋子，擦臉這種簡(jiǎn)單的事情都讓孩子自己來(lái)做。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子們做好榜樣，讓孩子們平時(shí)學(xué)習(xí)，而且在孩子們做得好的同時(shí)，作為家長(zhǎng)也要多給孩子鼓勵(lì)與肯定，讓他們繼續(xù)保持良好的整理習(xí)慣。

好的行為習(xí)慣和好的整理習(xí)慣是息息相關(guān)的。 在這過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真嚴(yán)格對(duì)待，做好幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。 如此才能更好地培養(yǎng)與養(yǎng)成孩子的整理習(xí)慣，還有其他各個(gè)方面的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 首都師范大學(xué)出版社 2012版

[2]《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社

[3]《幼兒心理學(xué)》 王振宇主編 人民教育出版社