小學數學課堂如何培養學生的思維能力

何菊芬

摘 要：隨著新課標的不斷推進，在小學數學的教學中應當更加重視對學生綜合素質和思維能力的培養，促使學生能夠通過數學知識的學習形成更加全面的能力，這樣才能為學生在未來的進一步學習做好準備。本文就如何在小學數學課堂中培養學生的思維能力作出了相關的分析，希望能為有關教師教學的改進提供一定參考。

關鍵詞：小學數學 思維能力 教學 對策

引言

思維能力是數學學習中不可缺少的一項能力，一方面，較強的思維能力促使數學的學習更加順利，另一方面，學習數學的過程也是鍛煉學生思維能力的過程。因此，在當前的小學數學教學中，教師需要不斷優化創新教學方法，讓學生的思維能力可以得到有效增強，這樣學生不僅能夠在學習中不斷取得進步，更重要的是，學生掌握正確的學習方式和思維方式，這樣無論在何種環境下，學生都能依靠自身的能力去解決問題，使得其綜合素質得到了提升，為未來的長遠發展做好了充足的準備。小學數學是學生在學習階段的基礎課程，是學生發展能力、智力的起步階段，對于學生學習能力以及良好學習習慣的培養具有重要意義，因此，在小學數學的教學中，教師需要緊跟先進的教學理念，不僅向學生傳授更加全面的知識，同時也要注重在日常教學中對學生個人能力的培養，讓每一位學生既具備較強的綜合素質，同時也有自己的個性發展，這樣才能達到素質教育的要求，讓學生在快樂中學習與成長。在培養學生思維能力的過程中，教師需要注重運用在科學的教學方法，一方面給予學生更多自主探索和創新的空間，促使學生的自主學習能力和創新能力得到提升，另一方面也要防止給學生過多的壓力，讓學生能夠在愉快的氛圍中進行學習，這樣不僅能夠幫助學生建立積極的學習心態，同時還能構建和諧的師生關系，為教師教學工作的順利開展打下基礎。[1]

一、創設問題情境

在數學的教學中，注重培養學生的思維能力不容忽視。有效的問題情境是培養學生思維能力的重要方法，將學生引入合適的問題情境中，學生能夠就此開展有效的分析和思考，從而促使學生的思維能力得到了相應的鍛煉，長此以往，能夠幫助學生建立正確的思維方式，進而推動其綜合能力的不斷提升。例如，教師可以在新課程開始前為學生設置相關的問題，小學生的認知水平有限，那么教師就要選擇與學生年齡、能力相當的問題進行提問，引導學生在一個范圍內展開思考，在學生提出了自己的觀點后，教師就可以進行順勢引導，將學生引入新課程的學習中，這樣一來，學生能夠將問題與知識點結合起來，進而建立相應的思維框架，促進學習效果的不斷提升。除此之外，教師也可以讓學生自己來進行提問，尤其是發散性的問題，這樣可以使學生的質疑不局限于教材內，從而培養了學生的探索精神，當學生就這些開放性的問題進行探討時，能夠得出許多不同的結論，達到了鍛煉學生思維能力的目的，同時也讓學生認識到了學習不僅僅在于知識的掌握，同時也需要不斷的進行思考和探究，這樣才能收獲更多。另外，教師還可以幫助學生創新學習方式，例如建立班級問題冊，學生可以在上面提出問題，然后由其他學生與教師共同探討解決，在一個階段的學習結束后，每個學生再講問題冊拿過去回顧瀏覽，不僅達到了溫習舊知的效果，同時也有利于影響學生養成良好的學習習慣。[2]

二、開展合作學習

合作學習是培養學生思維能力的有效方式，同時也是受小學生歡迎的教學模式，因此，教師可以積極開展合作學習的方式，讓學生能夠在發展思維能力的同時，養成良好的合作習慣和合作精神，為綜合素質的不斷提升打下基礎。例如，在學習完《圖形與變換》這一課后，教師就可以將學生分成不同的小組，然后要求每個小組就學習內容開展探究：組員們將紙剪成不同的圖形，然后再剪出其變換后的圖形，此時就由兩個學生分別拿著變換前后的圖形，其他同學進行仔細的觀察，并安排專人做好記錄，最后每個小組就自己的探究內容作出相應的結論。這樣的學習方式給予了學生更多自主安排的空間，學生可以在小組內自行決定分工，同時學生親自動手開展探究學習，能夠讓學生充分融入到學習的過程中去，學生能夠更加全面、直觀的看到所學知識的原理及變化過程，達到了鞏固知識的目的。在小組合作學習中，每一位學生都需要結合自己的任務進行相關的思考和探究，這樣學生的學習由被動變主動，促使學生可以主動參與思考的過程，對于學生思維能力的培養是不可缺少的。

三、聯系實際生活

數學是一門與實際生活緊密聯系的課程，而小學數學的課程大多與實際生活相關，因此，教師在教學中還需要注重充分聯系實際生活，一方面增強教學的趣味性與實用性，另一方面讓學生認識到數學學習與實際生活之間的聯系，從而讓學生能夠在數學的學習中結合實際生活進行思考，培養學生的知識運用能力。例如，教師在教學《小管家》這一課時，就可以開展相應的實踐課程，如在采購班級公共用品時，就可以帶領學生走進超市，讓學生去進行選購，引導學生利用所學習的知識進行價格的比較，然后再綜合其他學生的意見決定最終要選擇的商品，這樣就能夠讓學生的學習從課堂走進實際生活中，從而培養了學生的實踐能力。同時，學生能夠認識到數學與實際生活之間的聯系，也能夠幫助學生建立相應的數學思維，推動學生將理論學習與實踐應用結合起來，在探究活動中不斷提高自身的思維能力。除此之外，教師也可以在課堂教學中多為學生列舉實際生活中的一些例子，尤其是學生生活中較為常見的事例，這樣能夠讓學生更加順利的理解知識點，而且對于學生科學邏輯思維能力的培養十分有益。[3]

結語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的思維能力十分重要，教師需要積極研究學生的心理和興趣，尊重學生在學習中的主體地位，以科學的教育方式培養學生的思維能力，促使學生在知識的增長與能力的提升上都不斷取得突破，構建更加現代化、人本化的教學方式。[4]

參考文獻

[1]石洪影. 小學數學課堂關注學生思維能力培養的教學方法及意義闡釋[J]. 學周刊，2017，（17）：39-40.

[2]張艷. 淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 科技展望，2017，（09）：201.

[3]冀永紅. 小學數學教學思維能力的培養探究[J]. 教育現代化，2017，（07）：251-252.

[4]辛玉芳. 小學數學思維能力的培養策略[J]. 西部素質教育，2017，（02）：265.