談小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)

李有才

摘 要：隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，因此，這就需要開展有效的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法。單元導(dǎo)讀教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加有效的掌握語文知識，會使學(xué)生語文綜合能力得到有效提升，充分保證語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：單元導(dǎo)讀 語文教學(xué) 實(shí)效性

引言

當(dāng)前，語文教學(xué)的發(fā)展趨勢就是從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，并且在編寫教材的時(shí)候也是一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。無論從編者的意圖、教材的特點(diǎn)還是語文教學(xué)的思想來看，語文教學(xué)都應(yīng)該以整體的思想開展。單元導(dǎo)讀課作為單元整組教學(xué)的重要形式，對于小學(xué)語文教學(xué)有著很好的推動作用。因此，怎樣更加科學(xué)地設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，成為了眾多教師努力的方向。[1]

一、巧用單元導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，只有激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會得到有效的提升，對于語文知識才會有更加扎實(shí)地掌握。單元導(dǎo)讀對于激發(fā)學(xué)生對于整組學(xué)習(xí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，同時(shí)也可以給予學(xué)生足夠的耐心和信心開展語文學(xué)習(xí)，充分保證了學(xué)習(xí)的效率。[2]

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級上第一組的時(shí)候，本組主要的內(nèi)容就是對于不同的景色進(jìn)行描寫。其中《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》。主要都是對于不同的景色進(jìn)行描寫，集中展示了通過對于壯觀景色帶來震撼進(jìn)行描寫，突出了景色的特點(diǎn)。目標(biāo)是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，自身理解能力得到有效的提升，起到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握基本的語文知識外，怎樣使學(xué)生的理解能力和語文綜合素養(yǎng)得到提升才是關(guān)鍵。因此，教師要充分利用不同單元組中的內(nèi)容，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有更好的了解。可以在對于文章內(nèi)容有很好了解的基礎(chǔ)上，還可以模仿文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。[3]

二、利用整組瀏覽，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

一個(gè)單元就是一座景色優(yōu)美的公園，其中包含了許多類似于景點(diǎn)的知識點(diǎn)。通過教師精彩的介紹和講解，勢必會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到有效的提升。教師可以通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，最終使學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和激情。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會更多的考慮學(xué)生的思維能力，所以在講解文章的時(shí)候都是一篇一篇的進(jìn)行，這樣對于語文教學(xué)的整體性會有一定的影響，并且學(xué)生語文綜合能力提升的速度相對來說會比較慢。因此，教師要充分利用整組瀏覽的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級語文上第四組內(nèi)容《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對于四篇文章進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使其對于這種小動物或者禽類動物的寫作手法有一定的了解。因?yàn)樗钠恼露际顷P(guān)于這種小動物的描寫，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上來對其進(jìn)行了解。例如，四篇文章中對于動物的特點(diǎn)描寫的方法有哪些，對于圍繞動物發(fā)生的事情的描寫方法有哪些。通過這樣的方式，會讓學(xué)生對于寫作有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生在書寫小短文的時(shí)候會有更加充實(shí)的內(nèi)容去寫，學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)也就可以得到很好的鍛煉，語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的有效性也就會得到很好的保證。

三、注重分析教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行單元導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有許多，因此教師需要選擇最適合學(xué)生的方法。語文學(xué)習(xí)，積累非常重要。因此，教師首先應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行積累，不斷夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該通過利用閱讀刺激閱讀和以點(diǎn)帶面，進(jìn)行全篇學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對于語文單元導(dǎo)讀教學(xué)有更好的理解，能夠通過單元整組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重把握整組文章的整體性，避免學(xué)生在理解的時(shí)候會出現(xiàn)支離破碎的情況。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分開展分析教學(xué)，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)其良好的思維方式。這樣會讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，自主學(xué)習(xí)的效率會得到更加有效的保證。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下第五組的時(shí)候，《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》。這個(gè)單元的幾篇文章都是圍繞生命，對于一些事物的生命進(jìn)行描寫。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對于這組文章進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。只有指導(dǎo)學(xué)生從文中了解到這些信息，語文教學(xué)的有效性才會得到很好的保證。

四、進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題在于進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生的知識面得到有效的豐富，這樣學(xué)生的語文綜合能力才會得到很好的提升，起到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加積極主動地區(qū)探索一些書本上沒有涉及的內(nèi)容。這樣會讓學(xué)生的知識面得到有效的拓展，學(xué)生在接觸不同知識內(nèi)容的過程中，自身的理解能力也就會得到很好的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》和《狼牙山五壯士》這些內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識有更加全面和深入的理解，充分保證小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的有效性。[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用單元導(dǎo)讀開展教學(xué)，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的作用。單元導(dǎo)讀課是單元整體教學(xué)的有效鋪墊，上好單元導(dǎo)讀課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對于閱讀的欲望得到有效的激發(fā)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對于單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識有很好的了解，使其對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)有更好的掌握，真正地起到先導(dǎo)的作用。最后，單元導(dǎo)讀教學(xué)對于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展可以提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬素花，陳曉燕，薛劍莉，王東亮. 小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)施[J]. 教學(xué)與管理，2016，（17）：34-36.

[2]王平強(qiáng). 小學(xué)語文單元組文教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（16）：56-60.

[3]胡勝蓮. 淺談小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2013，（10）：17-18.

[4]周文仙. 例談如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2013，（15）：43.