記敘文閱讀淺析

周翠云

摘 要：近年來，教育改革不斷加快，為初中語文教學帶來了更多發展機遇。記敘文是語文教學內容的一部分，傳統教學模式已經無法適應學生學習需求，探尋記敘文閱讀教學新模式至關重要。文章結合加強記敘文閱讀教學重要性，探討如何開展初中語文記敘文閱讀教學策略。

關鍵詞：記敘文 閱讀 教學

引言

21世紀，閱讀作為人類社會重要活動，具備高效率閱讀能力成為人才必備能力之一，是人們獲取知識和信息的主要途徑。一直以來，傳統閱讀觀念深入人心，加上應試教育的影響，導致中學生語文閱讀效率偏低，自主閱讀能力還有待進一步加強。記敘文在當前初中教材中比例較大，記敘文具有具體、結構清晰等優勢，加強對記敘文閱讀教學，不但能夠提高語文教學質量，且能夠培養學生良好的閱讀習慣。

一、加強記敘文閱讀教學重要意義

記敘文中形象地描述生動的情節，與初中生年齡特點相符合，能夠有效激發學生興趣。文中內容生動、具體，能夠產生極強的感染力。尤其是文藝性較強的記敘文，能夠顯著增強學習閱讀興趣，是多數學生喜歡的體裁[1]。隨著記敘文教學不斷開展，多數中學生已經養成了觀察事物、關心身旁事物的習慣，在教師的指導下能夠主動寫生活日記、觀察筆記等，將閱讀獲得的知識內化到自身知識體系當中，有利于培養學生閱讀意識、感悟能力，從而促進學生能夠在其他學科學習中更好地發揮主觀能動性。

二、記敘文閱讀教學策略

1.堅持因材施教

目前初中記敘文閱讀教學仍然停留在高投低產階段，主要原因是千篇一律的填鴨式教學，學生沒有參與其中，造成教學質量大打折扣。新課改下，教師要學會尊重學生個體化差別，堅持因材施教，根據學生認知、接受等能力將學生劃分為多個層次，制定相應的學習目標。部分學生無法真正理解記敘文內容，長此以往會產生抵觸情緒，而部分理解能力較強的學生能夠快速找到文章中心主旨，使得學生之間出現差距。故在教學實踐中，教師可以在準備階段設計難易不同的問題，促進全體學生都能夠在原有基礎上有所進步和發展。如在《最后一課》教學中，教師設計的問題應由淺極深，循序漸進，“作者都寫了哪些事？”等問題，在此基礎上引導學生逐步對文章思想情感進行分析和感受，促進學生能夠由泛讀過渡到精讀，以此來提高初中生閱讀興趣。另外，討論是記敘文閱讀教學不可缺少的環節，在此環節中學生之間能夠進行觀點碰撞，從不同角度理解課文，深化學生對文章的理解。所以教師要選擇恰當的時機鼓勵學生討論，從而促進不同層次之間的學生能夠相互借鑒和學習。

2.加強課上指導

記敘文閱讀教學的終極目標在于培養學生自主閱讀能力，強調增強學生情感意識。因此在教學中，教師要帶領學生深入感受文章的情感，以此來體會人性真善美，引導學生樹立正確的思想觀念。同時針對素材的選擇要考慮學科人文特性，聯系學生實際生活，使得學生能夠在閱讀中產生心靈上的共鳴，逐漸將閱讀視為一種樂趣。另外教師要加強對學生指導，如在《珍珠鳥》教學中，教師要讓學生感受人與自然和諧相處的重要性，領悟作者所要傳遞的愛護自然的情感。或者在《背影》教學中，針對文章主題的分析，教師可以從文章美句入手，然后結合文章開頭和結尾段落，幫助學生把握文章中心思想，促使學生能夠透過“父親買橘”細節，指導學生深入分析細節，從而讓學生能夠進一步體會到父愛的偉大。注重指導能夠讓學生將內容與情感有機結合到一起，在心理層面上形成共鳴。

3.強化閱讀練習

閱讀教學后練習必不可少，通過練習，學生能夠鞏固基礎知識，從練習題中摸索出問題解決方法，最為關鍵的是還能夠提高學生閱讀能力。因此教師要強化對學生的閱讀練習，創新課堂練習形式，充分調動學生閱讀興趣。通過這種方式能夠幫助學生知識遷移，以拓展、延伸途徑深化學生對文本內容的印象[2]。教師可以課后多閱讀記敘文作為練習內容，為學生推薦適合的讀物，能夠學習到更多新知識，且能夠培養學生創造性思維能力。此外，還可以讓學生在學習后分享自己的心得體會，使得學生能夠形成思想上的碰撞，豐富學生看問題的角度。對于學生進行強化練習，能夠使學生進一步理解文章思想主旨，將知識內化到自己腦海中，逐步構建完善的語文知識體系，進而促進學生語文核心素養的形成.

結論：根據上文所述，記敘文在初中語文中占比較高，記敘文自身特性符合學生身心發展需求，教師加強記敘文閱讀教學在提高學生語文素養等方面占據至關重要的位置。因此在教學中，教師要及時轉變傳統閱讀教學理念，尊重學生個性化差別，設置不同問題引導學生能夠深入到文章中，使所有學生均能夠在原有基礎之上有所進步和發展。同時教師還要側重對學生閱讀方法的傳授，幫助學生能夠透過優美的文字感受到更多的情感，增強學生情感意識，并及時進行練習，培養學生自主閱讀技巧，逐步由“要我讀”轉變為“我要讀”，將閱讀視為習慣，進而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]瞿遠恒.淺談初中語文記敘文閱讀教學策略[J].農村經濟與科技，2016，（12）：272.

[2]郭宇春.淺談初中語文記敘文閱讀教學[J].中國校外教育，2016，（S1）：456.endprint