高校計算機項目驅動式教學模式的研究

徐秀萍+李成良

摘 要：隨著國家經濟的發展，社會的繁榮，文化體制的改革，在高校計算機教學中，老師也在不斷地研究新型的教學模式。考慮到高校計算機教學現狀和社會需求等因素，并結合老師多年教學經驗，現在高校中采取驅動式教學模式，該教學模式不僅可以提高上課效率還可以提升學生的實踐能力。本文就針對高校計算機項目驅動式教學模式，進行一系列的相關研究。

關鍵詞：高校計算機 驅動式 教學

在科技如此發達的現代社會，人們對信息化的要求和形式也日益提高，對計算機人員的專業程度有了更高要求，這樣，社會中就會很容易出現高校傳統計算機人才就業困難、研發型計算機人才匱乏的現象。況且，在高校中，計算機專業與其他理科性學科還是有一定區別的，它的實踐性更強，對實踐方面的要求更高，因此，為了解決當前出現的問題，高校計算機專業針對教學模式進行了迫切的改革，采取了項目驅動式教學模式。[1]

一、高校計算機項目驅動式教學模式的分析

在高校計算機教學中，老師采取項目驅動式教學模式，主要目的是想利用“項目”來激勵、增強和保持學生的成就動機，因為成就動機可以有效的幫助學生學習和完成項目。在教學過程中，項目只是老師借助的輔助物，真正“驅動”著學生去完成項目的不是老師，而是學生自己，也就是所謂的成就動機。所以可以得出，項目的存在并不是單獨的，其是一個可以驅使學生發自內心的去完成項目、去學習的變化過程，其的宗旨就是成就動機的產生。項目驅動的教學模式與傳統的老師講授、學生聽課的教學模式不同，其可以是讓學生保持成就動機，驅使學生自我學習，幫助學生養成獨立思考、分析問題、解決問題的良好習慣。并且，驅動式教學模式是一種比較適合實踐性較強的計算機專業教學模式，在高校計算機教學過程中，讓學生成為學習的主體，全身心的投入到計算機學習中，從而提高學習效率，增強實踐能力。[2]

二、現代高校計算機教學模式存在的問題以及相關分析

計算機作為高校教育必修課程之一，在高校教育體系中占有重要位置。并且，計算機專業在實踐方面要求一向比較嚴格，而傳統的計算機教學課堂大都是以書本知識為中心，老師傳授知識、學生聽課的模式，這種被高校廣泛采用的填鴨式教學模式，讓老師沒有了教學激情、學生沒有了學習激情，大大降低了教學效率。雖然學生在課堂上也可以學到了一大堆的理論知識，但學生沒有與之相關的實踐操作經歷，很難把學習到的理論知識運用到實踐中，對學生實際操作能力的提升沒有任何幫助。正是這種太過在意理論教學，忽視創新能力培養的教學模式，把學生變成了應試的機器，從而導致了創新型計算機人才的缺乏局面。[3]

其實很多高校也意識到了計算機教學的問題所在，也在進行著一些變革，但其中還需要改進的地方還要很多。現在，不少老師會在教學過程中增加一些實際操作的環節，但在整個教學中這些實際操作所占的比例還很小，沒有太大作用。另外，高校每年的招生人數在不斷增長，但高校的教學資源和師資力量畢竟是有限的，有的老師不僅忙著上課，還忙著自己學術研究和職位晉升，沒有多余的精力對教學模式進行深度研究。再說，就現在的高校管理機制來說，降低了對學生的學習要求，這也使得學校對學生的管理也加大了難度。

以上種種原因使計算機教學模式改革的進程變得緩慢。

三、高校計算機項目驅動式教學模式的方法

1.高校要樹立驅動式教學的思想

高校要想針對現代的計算機教學模式進行改革，首先需要改變原有的觀念，建立新的思想，實施項目驅動式教學模式。在實施計算機項目驅動式教學模式的時候，老師不在是一味地講授理論知識，而是要把學生變成學習的主體，幫助學生養成自主學習的好習慣，根據社會需求，注重培養實用性計算機人才。

2.高校要改變原有教學考核方式

原有的教學考核方法是指通過最終的期末考試，考察一個學生的學習情況，但這種方法太過片面化。如果在高校中實施驅動式教學模式，那么為了與之相適應，高校也要對教學考核模式進行相應的改變。不能再以期末成績為標準，而是采取多樣式的考核方法，比如，看學生最終的學習情況，就結合這學期每一次完成的項目情況。這樣的考核模式不僅會讓學生在每一節課的學習過程中都認真準備，把每一次任務都當成考試，追求完美的完成項目，還可以加強學生對理論知識的掌握。

3.老師要加強項目驅動教學模式的設計

加強項目驅動教學模式的設計主要是指在實施計算機項目驅動式教學模式的時候，老師需要在上課之間就給學生布置有關課堂上即將要學習知識的作業或者任務。老師所選擇的項目要有代表性，要有價值和意義，要求學生在課前認真準備，并且可以在上課期間，把所學到的知識運用到項目中，解決實際問題。這才是真正的學以致用，讓學生可以感受到項目的價值，體會到把理論知識運用到實際的成功的喜悅，從而促使學生增強學生學習的積極性和興趣，更加全身心的投入到計算機學習中。

4.老師要加強項目與實踐的結合

在進行項目驅動式教學模式時，不能忽視了實際操作和實踐。老師可以讓學生走出校門，走進社會市場中，去調查、去調研，研究所學的理論知識和實際情況的關系。這種模式與以往的在教室教學方式相比，可以讓學生感到輕松、新穎，沒有束縛感，提高學生的學習興趣，從而有效的幫助學生對當前計算機知識實踐應用的掌握。

結語

綜上所述，在高校中實施項目驅動式教學模式與社會發展的需求相符合。這種教學模式不僅可以把計算機的課程教學內容與實踐應用結合起來，還激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力、實踐操作能力和創新能力，有助于把學生培養成研發型計算機人才。為了高校計算機專業可以更好地實施驅動式教學模式，還需要高校老師不斷地研究項目驅動教學模式，并結合該校計算機教學的實際情況，再對之進行完善。

參考文獻

[1]楊基慧.高校計算機專業項目驅動式教學模式的研究[J].信息與電腦（理論版），2016，（17）：245-246.

[2]吳漫.高校計算機項目驅動式教學模式研究[J].電腦迷，2016，（06）：108.

[3]劉波，沈岳，曾瑩.高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育，2011，（04）：82-84.endprint