如何培養學生的觀察力

崔阿迪

摘 要：觀察是人類的一項重要的基本技能，是人類認識世界的重要環節。在教育教學過程中，教師要注重培養學生敏銳的觀察力，引導學生有目的、有計劃地對事物進行觀察，客觀嚴謹地認識事物。在本文中，圍繞如何培養學生的觀察力展開論述。

關鍵詞：學生 觀察力 培養

培養小學生的觀察力，這是我們教育工共同關心亟待解決的一個重要課題。培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。[1]

一、激發學生興趣

“興趣是每個學生最好的老師”，只要我們善于抓住這一特點，它就可以使我們的學生迅速到達成功的彼岸。然而，興趣的培養就成了尤為重要的問題，如果我們在教學過程中逐步的培養，使學生具有了觀察的興趣，那么，我們的教學工作將顯得輕松而愉快，同樣，學生在學習的過程中也會更加的感興趣。面對這樣的一個現實問題便擺在了我們的面前：我們怎樣激發和培養學生的觀察興趣呢？達爾文這樣說：“作為一個科學家來說，我的成功……最主要的是：愛科學——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實上的勤勉。”由此可見，培養學生具有良好的觀察興趣是直觀重要的。那么，我們又該怎樣去培養呢？我認為在教學過程中，教師要適時、恰當地進行激發，引誘，讓學生不由自主的從心里產生強烈的好奇心，再將這種好奇心帶入到教師的教學過程中來，不斷的使學生產生較濃厚的求知欲望，從而達到渴望學習的興趣。我記得，我在進行的作文教學《普通的楓葉》一課的時候，在開始上課之前，我首先利用投影儀，將自己準備的一組楓葉圖片陸續展示出來，從楓葉的嫩綠、碧綠……就是這樣一小段圖片，就足夠引起學生濃厚的求知欲望，隨即就激發學生的學習興趣。此時，我便迅速的抓住了學生的這種好奇心理，將學生順利的引入到了主題中去了，當我把需要向學生講解的內容都向學生說完了之后，學生才回過頭來，明白了這堂課所需要弄明白主要內容，需要他們掌握的各種資料，基本都已經掌握了。不管我們在上任何一堂課，都需要讓學生進行細致的觀察。當學生在觀察的時候，老師沒有必要向學生提供太多的東西。只需要提供一些有價值的實物就已經足夠了。我們還要采取過種不同的方法、問題，來牽引學生讓其進行觀察。當然，作為教師，我們還要大膽的放手，不要有太多的顧慮，這樣學生觀察出來的東西才真正的具有活力、創造力，繼而可以做到水到渠成。[2]

二、觀察要啟迪學生用心靈去真切感觸

要通過觀察來了解信息，認識事物，那么，在觀察的過程中，就得融入自己的心靈，這樣，則自己的認識觀點、價值取向、審美思想就得到了體現。首先，觀察要讓學生有所思。可以說：思考是觀察的種子，不經思考的觀察是膚淺的，表面化的。在指導學生觀察時，一定要學生進行思考。當然思考就得有問題，這就要求學生在觀察時能捕捉問題，提出問題。學生有了疑問，就會通過觀察、思考、尋問、交流等方式去釋疑，把觀察的過程變成主動探究的過程。如有學生在觀察石灰巖質的溶洞中的石鐘乳時，就有了問題：這千姿百態的石鐘乳是怎樣形成的？然后帶著問題去細致觀察、查找資料、請教老師等來解決問題。一言以蔽之，學生在觀察時有所疑，有所思，有所解，習作時便使認識深刻起來。 其次，觀察要讓學生有所想。這里的想，指想象和聯想。有了想象和聯想，會使學生的習作充滿生命活力，生動起來。當學生想象力得到鍛煉，生命體驗便得到拓展，創意的萌芽便破土而出，表達的立意便別拘一格。想象力的培養需要學生有豐富的情感，還需要學生有豐富的記憶表象儲藏，而這種儲藏的記憶表象則來源于平時不懈的觀察。觀察時，要讓學生展想象之翼，融浪漫之情，表生動之言。如：把垂柳想象成美麗的少女在梳理長發，把彩虹想象成多彩的理想橋，把善變的六月天氣想象成孩童之臉……聯想是觀察到事物時，思維產生了遷移，由一物想到另一物，由一事想到另一事。觀察時要讓學生學會聯想，則會大大拓寬觀察的外延。如：有學生看到老師辦公桌上放的眼鏡，就聯想到老師戴著眼鏡為他們批改作業和編寫教案時的情景，于是自然激起學生對老師的崇敬之情。 觀察力發展要與其他能力統一，全面發展。

數學課上，我們注重孩子朗讀，這是一個多器官并用的過程。實踐中，觀察力培養是一個多內容、多方法的綜合訓練過程。觀察不僅僅是看和聽，而且是綜合適用多種感官以獲取知識的過程。防止片面強調知識的掌握和積累，不注重技能的鍛煉提高，亦或熱衷于各種技能的訓練、提高，不注重知識和積累，這兩種傾向都有失偏頗。在訓練中，堅持多感官并用，美國人作過實驗，青少年觀察圖片時，只用視覺，保持率為25%，依靠聽覺保持力為15%；視聽共用，保持率為65%。在教學中，教師演示操作時，會用自己的動作、教具、再配上合理的講解，這樣，教學效果會強很多就是這個道理。

在生活、學習中，要不斷的學會睜開你們的雙眼，把你們的所見所聞隨時記錄下來，作為一名教師，要樂于幫助學生，逐步使學生做到“學會觀察、勇于觀察、樂于觀察、善于觀察”。“千里之行，始于足下”，我們要一點一滴的做起！我們應該要具有堅定的信心，不斷去攻克難關，力爭把每一名學生都培養成具有獨特觀察能力的好手！

參考文獻

[1]普世泰.注意培養學生的觀察力[J].新課程學習·中旬，2015（5）：132.

[2]蔣維陸.如何培養學生觀察力[J].散文百家：下，2016（2）：39.endprint