淺析高中生物新課程教學的現狀與對策

程龍盤

摘 要：在高中生物課程改革逐步深化的社會背景下，結合時代發展要求積極探索更為科學合理的教學措施成為高中生物教師重點關注的問題，只有全面加強對生物課程改革的重視，才能夠促進教學質量的逐步提高，逐步實現對學生生物綜合素質的培養。

關鍵詞：高中 生物課程 教學現狀

在當前高中生物教學中引入新課程改革理念對教學活動進行改革創新是高中生物教師重點關注的問題，只有全面加強對教學活動的重視，并積極探索相應的改革發展措施，才能夠進一步增強生物教學質量，提高生物教學效果，學生的生物綜合素質也能夠得到良好的培養。因此在當前教育背景下，高中生物教師應該進一步加強對生物教學改革發展的重視，以生物教學改革為學生生物學習提供良好的支持，切實保證生物教學成效。本文從當前高中生物課程中生物教學現狀入手，對高教學質量的措施進行了適當的分析，希望能夠逐步改善教學現狀，促進教學質量的進一步提高。

一、高中生物教學中存在的問題

對當前高中生物教學進行系統的分析，發現在教學實踐中仍然存在一定的問題，對教學改革活動產生了相應的不良影響，甚至限制了學生生物知識的學習效果。系統研究，發現當前高中生物課程教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：其一，對教材相對忽視。在新課程改革背景下，高中生物教師一味的堅持教學改革，引入新的教學方法和教學理論，但是卻在改革過程中忽視了教材的重要性，教學活動的開展缺乏有效的支撐，嚴重影響學生的學習效果。其二，在教學實踐中，部分生物教師為了加強與學生的溝通和交流，增強與學生的互動，但由于對互動性課堂的認識不夠深刻，導致將課堂教學活動轉變為問答活動，不利于課堂教學活動的優化[1]。其三，部分教學改革流于形式。在新課程改革背景下，高中生物教師在積極探索教學改革發展的過程中，一味的引入新教學方法和教學模式，但是卻忽視了教學方法與教學內容之間的有機聯系，導致教學活動失去應有的價值，不利于學生對高中生物知識的深入學習。其四，對實驗課缺乏應有的重視。生物知識體系中包含大量實驗方面的內容，只有借助實驗教學才能夠促進學生動手實踐能力的培養。但是在當前教育實踐中，高中生物教師一般受到教學條件的限制，不開設生物實驗課程，導致學生的生物實驗能力受到一定的不良影響，所以在當前高中生物教學中，應該積極探索相應的教學改革措施，促進教學質量全面提高。

二、新課程理念下高中生物教學改革措施

針對當前高中生生物教學中存在的問題，新時期生物教師應該全面加強對生物教學改革的重視，并積極引入先進的教學理念，促進學生綜合素質的培養，為學生深入學習相關生物知識提供相應的保障。

1.教師積極轉變傳統生物教學理念

由于教師傳統生物教學理念具有一定的局限性，嚴重限制了教學質量的提升和教學改革活動的優化開展，對學生生物綜合素質的培養也產生著相應的不良影響。所以應該加強對生物教師的教育和培訓，促進生物教師積極轉變傳統教學觀念，從引導學生的全面發展入手制定更為科學的教學發展策略，讓學生能夠積極參與到教學實踐中，增強對生物知識的學習效果[2]。同時，教師在教學活動中積極轉變傳統的教學理念，能夠面向全體學生開展教學活動，教學全面性和適用性都能夠得到顯著增強，對學生生物素養的培養產生著一定的積極影響。

2.積極組織開展探究式教學活動

受到新課程標準的影響，教師在開展生物教學活動的過程中為了全面提高生物教學效果，促進學生主動學習能力的培養，應該嘗試引入探究性教學，針對學生的興趣愛好等組織學生進行深入學習，保證學生的學習效果。如在完成光合作用方面的教學后，教師就可以組織學生參與探究性學習項目，讓學生通過實驗觀察光合作用現象，讓并全面總結光合作用學習過程中涉及到的一系列問題，對光合作用方面的知識形成系統性認識。唯有如此，學生才能夠對這部分知識形成系統的認識，學生的學習效果才能得到全面優化。

3.激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍

興趣是最好的老師，對學生的學習興趣加以培養，能夠促進學生對相關生物知識的深入學習，學生的整體學習效果能夠得到全面的凸顯。所以在積極探索生物教學改革的社會背景下，教師應該注意引入趣味性教學知識，加強對學生學習興趣的培養，促使學生積極投入到相關生物知識的學習過程中，保證學習效果得到全面的強化[3]。在具體生物教學實踐中，教師在完成對單細胞生物知識的教學實踐中，教師就可以引入多媒體教學法，為學生播放單細胞生物方面的視頻，以豐富多彩的知識吸引學生的注意力，促進學生積極投入到生物教學活動中，增強學生的學習效果。唯有如此，高中生物教師才能營造良好的教學氛圍，保證學生在輕松自由的氛圍中完成對相關知識的學習，全面凸顯教學有效性。

4.對傳統單一的教學評價方式進行改革創新

在全面加強高中生物教學改革的社會背景下，傳統單一僵化的生物教學模式已經開始限制學生對相關生物知識的學習，學生的生物學習興趣和學習能力也受到一定的限制，在此社會背景下，教師應該嘗試對教學評價方式進行改革創新，增強生物教學和生物教學評價的契合度，促進教學效果的全面凸顯[4]。具體來說，結合學生的實際學習需求，教師可以引入過程性評價、結果性評價、動態評價和靜態評價相結合的多種評價方式，為學生深入學習生物知識創造良好的條件。此外，在引入多樣化教學評價方式的基礎上，學生的社會適應能力、合作探究能力等都能夠得到良好的培養，有助于促進學生對相關知識的深入學習。

結語

在高中生物教學實踐中，傳統的教學方法已經開始對學生的學習產生一定的不良影響，所以應該結合新時期人才培養需求對生物教學進行改革創新，解決當前生物教學中存在的問題，促進生物教學質量的全面提高。唯有如此，高中生物教學才能夠發揮其應有的作用，為學生的全面發展提供良好的支持。

參考文獻

[1]蔡炫斌.淺析高中生物新課程教學的現狀與改進方法[J].中學教學參考，2016（14）：124.

[2]陳欣.淺析高中生物新課程教學的現狀與對策[J].福建教育學院學報，2008，9（10）：51-55.

[3]白雪峰.高中生物新課程教學的現狀分析與對策研究[J].考試周刊，2016（53）：131.

[4]李偉.淺析高中生物新課程教學的現狀與對策[J].新課程·中學，2015（5）：119.endprint