計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中行為導(dǎo)向這一方法的具體運(yùn)用

邱珍鋒+沈挺

摘 要：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在很多領(lǐng)域當(dāng)中都有重要應(yīng)用，除了網(wǎng)絡(luò)這一便捷條件之外，計(jì)算機(jī)當(dāng)中還有許多軟件應(yīng)用都非常廣泛，例如繪圖這一軟件已經(jīng)逐漸替代了手工繪圖，在眾多領(lǐng)域之中廣泛存在。如今學(xué)校當(dāng)中對(duì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖這項(xiàng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，必須要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行充分結(jié)合，這樣才能對(duì)學(xué)生這項(xiàng)技能進(jìn)行更好的培養(yǎng)。本文在對(duì)實(shí)施行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法的意義進(jìn)行闡述基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)繪制圖形當(dāng)中行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法具體應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)繪制圖形當(dāng)中行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法的相關(guān)思考進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖 行為導(dǎo)向 應(yīng)用

引言

伴隨計(jì)算機(jī)這一技術(shù)高速發(fā)展，繪圖這一技術(shù)在輕工、汽車、航空、建筑、電子以及機(jī)械這些領(lǐng)域當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。對(duì)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖如今已經(jīng)成為工程技術(shù)類型的人員一項(xiàng)必備技能。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)院校當(dāng)中，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖這一課程已經(jīng)成為了一門必修課。在繪圖教學(xué)當(dāng)中，借助行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法開展創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)學(xué)生興趣、綜合能力以及主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升具有很大現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法的意義

對(duì)于所有教學(xué)內(nèi)容來說，都必須要借助適當(dāng)教學(xué)方法來把知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且讓學(xué)生進(jìn)行充分掌握。實(shí)際上，從一定角度來看，教學(xué)創(chuàng)新指的就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這乃是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的核心內(nèi)容。在過去計(jì)算機(jī)方面繪圖教學(xué)期間，常采用灌輸法開展教學(xué)，例如演示法、系統(tǒng)講解這些方法，這樣非常容易讓學(xué)生以及教師產(chǎn)生疲態(tài)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

如今，在計(jì)算機(jī)方面繪圖教學(xué)期間，運(yùn)用行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法，可以對(duì)當(dāng)期教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，這樣才能從本質(zhì)上對(duì)教學(xué)效率以及質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、計(jì)算機(jī)繪制圖形當(dāng)中行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法具體應(yīng)用

其實(shí)，行為導(dǎo)向這一教學(xué)模式體現(xiàn)的是能力本位這種教學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生通過對(duì)自身時(shí)間以及行動(dòng)進(jìn)行高效利用，或者將自身職業(yè)能力進(jìn)行提升這種結(jié)果的一種強(qiáng)調(diào)。

1.建立起“使用教材”這一教學(xué)思想

當(dāng)前，教育部門已經(jīng)指出，使用教材展開教學(xué)和“教教材”體現(xiàn)的是兩個(gè)不同的教學(xué)理念。實(shí)際上，無論教材有多好，其都是演出期間的一個(gè)“腳本”。而成功的一場(chǎng)演出通常都是以“腳本”為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來的。對(duì)教材進(jìn)行改造、調(diào)整以及擴(kuò)充這一過程，其實(shí)就是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的相應(yīng)過程。對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，必須要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，吸取教材當(dāng)中的長(zhǎng)處，并對(duì)教材當(dāng)中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，并對(duì)自身所需教材進(jìn)行創(chuàng)編。例如，對(duì)電腦繪圖相關(guān)教材進(jìn)行處理，可以把原來的教材進(jìn)行適當(dāng)分割，將其分成八大項(xiàng)目，即繪制三維立體圖、裝配圖、零件圖、軸側(cè)圖、剖視圖、三視圖、平面圖以及繪圖步驟。在每個(gè)模塊當(dāng)中，都設(shè)有幾個(gè)小任務(wù)，這樣可以對(duì)繪圖訓(xùn)練以及掌握進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)教材內(nèi)容要從二維平面圖形向著三維立體圖形進(jìn)行過渡，有簡(jiǎn)到難進(jìn)行展開。

2.行為導(dǎo)向這一教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提出的要求更高

如今，在國(guó)內(nèi)院校當(dāng)中，利用電腦進(jìn)行繪圖幾乎都是在機(jī)房進(jìn)行完成，這就要求機(jī)房要具有較高配置，并且具有較高的實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全覆蓋，這樣教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，進(jìn)行電腦點(diǎn)名、收發(fā)作業(yè)以及屏幕廣播等。而且，學(xué)生還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師進(jìn)行提問，與教師互動(dòng)，與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。由此可見，行為導(dǎo)向這一教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提出了更好要求[1]。

3.行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法的應(yīng)用

事實(shí)上，行為導(dǎo)向這種教學(xué)方法并不是一個(gè)具體的方法，其是多種方法的綜合，其中包含案例法、角色扮演、模擬教學(xué)、項(xiàng)目法以及頭腦風(fēng)暴這些方法。教學(xué)期間，按照教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，教師可以選用一種或者多種方法結(jié)合運(yùn)用來開展教學(xué)。例如，繪制樣條曲線、對(duì)圖案進(jìn)行填充、圖形偏移以及修剪這些內(nèi)容展開教學(xué)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“剖視圖與三視圖繪制”這樣的項(xiàng)目，將插圖分為兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行完成，同時(shí)還對(duì)相應(yīng)任務(wù)書進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)項(xiàng)目，有效避免了對(duì)這些命令進(jìn)行講解，把多個(gè)需掌握的指令劃歸到一個(gè)任務(wù)當(dāng)中。對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行完成期間，學(xué)生還要借助學(xué)過的對(duì)象捕捉、畫圓命令、直線命令，進(jìn)而對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)完整的剖視圖以及三視圖進(jìn)行繪制，并且與之前通過手工繪制的圖形進(jìn)行對(duì)比，可以對(duì)CAD這一軟件具有的價(jià)值進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。

三、計(jì)算機(jī)繪制圖形當(dāng)中行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法的相關(guān)思考

1.對(duì)理念不斷進(jìn)行更新

教師乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，其可以對(duì)學(xué)生起到很大的引導(dǎo)作用。教師教育理念會(huì)直接對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生影響。現(xiàn)階段，教師不能僅限于把教材當(dāng)中有限的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生年齡以及身心情況進(jìn)行細(xì)致研究，并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)適當(dāng)方法進(jìn)行探索。所以，教師必須要對(duì)當(dāng)前教學(xué)理念不斷進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材變化盡快進(jìn)行適應(yīng)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分掌握。

2.構(gòu)建師生方面全新關(guān)系

和以往教學(xué)相比，行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法在教師這一角色上有了明顯變化。教師從過去的權(quán)威者朝著激勵(lì)者以及參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且從以往的教書匠朝著專家型進(jìn)行變化。當(dāng)前，教師除了具有傳道授業(yè)解惑這一職責(zé)之外，還扮演著向?qū)А⒒锇橐约邦檰栠@些角色[2]。特別是開展電腦繪圖這樣的教學(xué)期間，CAD繪圖與傳統(tǒng)的語文或者數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科相比，屬于一種新興學(xué)科，并且技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新速度較快，如果用以往形式開展教學(xué)必然無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。所以，教師必須要重新構(gòu)建師生關(guān)系，用自身行為作為導(dǎo)向，將學(xué)生當(dāng)作主體展開教學(xué)，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效運(yùn)用

實(shí)際上，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的水平良莠不齊，課堂教學(xué)很難對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮。對(duì)其開展電腦繪圖相關(guān)教學(xué)期間，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來設(shè)計(jì)一個(gè)電腦繪圖方面自主學(xué)習(xí)相關(guān)模式，為全體學(xué)生提供一個(gè)討論、交流、信息發(fā)布以及資源獲取這樣的平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間或者空間方面的限制。這樣一來，學(xué)生可以把各自零碎時(shí)間進(jìn)行充分利用，形成一種終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣[3]。

結(jié)語

綜上可知，在借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖當(dāng)中，使用行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法，可以提升學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行充分掌握，在步入職場(chǎng)之后更好的對(duì)工作進(jìn)行完成。當(dāng)前，使用行為導(dǎo)向這一教學(xué)方法展開計(jì)算機(jī)方面繪圖教學(xué)，教師必須要建立起“使用教材”這種教學(xué)思想，對(duì)當(dāng)前教學(xué)理念不斷進(jìn)行更新，構(gòu)建師生方面全新關(guān)系，同時(shí)還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效運(yùn)用，這樣才可以將教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙立清，郭文婷，劉剛. 《計(jì)算機(jī)繪圖軟件Matlab》課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，（01）：160-161.

[3]李志香. 計(jì)算機(jī)繪圖課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（01）：132-136.

作者簡(jiǎn)介

邱珍鋒（1988--），男，江西贛州人，博士，講師。研究方向：主要從事水利工程和巖土工程方面的教學(xué)和研究工作。endprint