計算機繪圖教學中行為導向這一方法的具體運用

邱珍鋒+沈挺

摘 要：當前，計算機已經在很多領域當中都有重要應用，除了網絡這一便捷條件之外，計算機當中還有許多軟件應用都非常廣泛，例如繪圖這一軟件已經逐漸替代了手工繪圖，在眾多領域之中廣泛存在。如今學校當中對使用計算機進行繪圖這項技能進行培訓，必須要與學生現實需求進行充分結合，這樣才能對學生這項技能進行更好的培養。本文在對實施行為導向這一教學方法的意義進行闡述基礎上，對計算機繪制圖形當中行為導向這一教學方法具體應用進行分析，進而對計算機繪制圖形當中行為導向這一教學方法的相關思考進行探索。

關鍵詞：計算機繪圖 行為導向 應用

引言

伴隨計算機這一技術高速發展，繪圖這一技術在輕工、汽車、航空、建筑、電子以及機械這些領域當中得到廣泛應用。對借助計算機進行繪圖如今已經成為工程技術類型的人員一項必備技能。當前，在國內院校當中，借助計算機進行繪圖這一課程已經成為了一門必修課。在繪圖教學當中，借助行為導向這一教學方法開展創新教學，對學生興趣、綜合能力以及主體意識進行培養，將教學質量進行提升具有很大現實意義。

一、實施行為導向這一教學方法的意義

對于所有教學內容來說，都必須要借助適當教學方法來把知識進行轉化，并且讓學生進行充分掌握。實際上，從一定角度來看，教學創新指的就是對教學方法進行創新，這乃是教師對教學進行創新的核心內容。在過去計算機方面繪圖教學期間，常采用灌輸法開展教學，例如演示法、系統講解這些方法，這樣非常容易讓學生以及教師產生疲態，進而影響教學效率。

如今，在計算機方面繪圖教學期間，運用行為導向這一教學方法，可以對當期教學現狀進行改善，對學生學習熱情以及興趣進行激發，讓學生主動對進行相關學習，這樣才能從本質上對教學效率以及質量進行提升。

二、計算機繪制圖形當中行為導向這一教學方法具體應用

其實，行為導向這一教學模式體現的是能力本位這種教學理念，是對學生通過對自身時間以及行動進行高效利用，或者將自身職業能力進行提升這種結果的一種強調。

1.建立起“使用教材”這一教學思想

當前，教育部門已經指出，使用教材展開教學和“教教材”體現的是兩個不同的教學理念。實際上，無論教材有多好，其都是演出期間的一個“腳本”。而成功的一場演出通常都是以“腳本”為基礎創造出來的。對教材進行改造、調整以及擴充這一過程，其實就是教師進行再創造的相應過程。對教材進行創造性的使用，必須要從現實出發，吸取教材當中的長處，并對教材當中的不足之處進行彌補，并對自身所需教材進行創編。例如，對電腦繪圖相關教材進行處理，可以把原來的教材進行適當分割，將其分成八大項目，即繪制三維立體圖、裝配圖、零件圖、軸側圖、剖視圖、三視圖、平面圖以及繪圖步驟。在每個模塊當中，都設有幾個小任務，這樣可以對繪圖訓練以及掌握進行強化。同時教材內容要從二維平面圖形向著三維立體圖形進行過渡，有簡到難進行展開。

2.行為導向這一教學對實驗條件提出的要求更高

如今，在國內院校當中，利用電腦進行繪圖幾乎都是在機房進行完成，這就要求機房要具有較高配置，并且具有較高的實訓條件。對機房網絡進行全覆蓋，這樣教師就可以通過網絡教室對學生電腦進行控制，進行電腦點名、收發作業以及屏幕廣播等。而且，學生還能夠借助網絡平臺向教師進行提問，與教師互動，與同學交流，實現共同提高。由此可見，行為導向這一教學對實驗條件提出了更好要求[1]。

3.行為導向這一教學方法的應用

事實上，行為導向這種教學方法并不是一個具體的方法，其是多種方法的綜合，其中包含案例法、角色扮演、模擬教學、項目法以及頭腦風暴這些方法。教學期間，按照教學內容以及特點，教師可以選用一種或者多種方法結合運用來開展教學。例如，繪制樣條曲線、對圖案進行填充、圖形偏移以及修剪這些內容展開教學，就可以設計一個“剖視圖與三視圖繪制”這樣的項目，將插圖分為兩個任務進行完成，同時還對相應任務書進行設計。設計出這樣一個項目，有效避免了對這些命令進行講解，把多個需掌握的指令劃歸到一個任務當中。對這一項目進行完成期間，學生還要借助學過的對象捕捉、畫圓命令、直線命令，進而對這些知識進行鞏固。學生運用以往所學知識完整的剖視圖以及三視圖進行繪制，并且與之前通過手工繪制的圖形進行對比，可以對CAD這一軟件具有的價值進行深刻認識。

三、計算機繪制圖形當中行為導向這一教學方法的相關思考

1.對理念不斷進行更新

教師乃是學生學習的引路人，其可以對學生起到很大的引導作用。教師教育理念會直接對學生行為產生影響。現階段，教師不能僅限于把教材當中有限的知識向學生進行傳授，同時還要對學生年齡以及身心情況進行細致研究，并且以此為基礎，對教學適當方法進行探索。所以，教師必須要對當前教學理念不斷進行更新，做到與時俱進，對教材變化盡快進行適應，對學情進行充分掌握。

2.構建師生方面全新關系

和以往教學相比，行為導向這一教學方法在教師這一角色上有了明顯變化。教師從過去的權威者朝著激勵者以及參與者進行轉變，而且從以往的教書匠朝著專家型進行變化。當前，教師除了具有傳道授業解惑這一職責之外，還扮演著向導、伙伴以及顧問這些角色[2]。特別是開展電腦繪圖這樣的教學期間，CAD繪圖與傳統的語文或者數學這樣的學科相比，屬于一種新興學科，并且技術發展創新速度較快，如果用以往形式開展教學必然無法實現預期效果。所以，教師必須要重新構建師生關系，用自身行為作為導向，將學生當作主體展開教學，這樣才可以提升教學質量。

3.對網絡平臺進行有效運用

實際上，由于學生在計算機方面的水平良莠不齊，課堂教學很難對所有學生學習情況進行充分考慮。對其開展電腦繪圖相關教學期間，教師可以借助網絡平臺來設計一個電腦繪圖方面自主學習相關模式，為全體學生提供一個討論、交流、信息發布以及資源獲取這樣的平臺，進而讓學習不再受到時間或者空間方面的限制。這樣一來，學生可以把各自零碎時間進行充分利用，形成一種終身學習良好習慣[3]。

結語

綜上可知，在借助計算機進行繪圖當中，使用行為導向這一教學方法，可以提升學生相關學習能力，這樣學生對相關能力進行充分掌握，在步入職場之后更好的對工作進行完成。當前，使用行為導向這一教學方法展開計算機方面繪圖教學，教師必須要建立起“使用教材”這種教學思想，對當前教學理念不斷進行更新，構建師生方面全新關系，同時還要對網絡平臺進行有效運用，這樣才可以將教學效率和質量進行相應提升。

參考文獻

[1]尚鵬鵬. 論計算機繪圖軟件在建筑裝飾工程中的設計表達[J]. 低碳世界，2017，（09）：109-110.

[2]趙立清，郭文婷，劉剛. 《計算機繪圖軟件Matlab》課程教學實踐與探索[J]. 科技創新導報，2017，（01）：160-161.

[3]李志香. 計算機繪圖課程移動學習資源的設計與實踐[J]. 圖學學報，2017，（01）：132-136.

作者簡介

邱珍鋒（1988--），男，江西贛州人，博士，講師。研究方向：主要從事水利工程和巖土工程方面的教學和研究工作。endprint