領異標新 獨領風騷

梁文洲

摘 要：學生是學習的主體，教師應把課堂還給學生，引領學生主動與文本展開對話，培養學生善思質疑的習慣，引導學生積極參與課堂活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己對文本的思考、感悟，充分展現自己的才情，充分調動學生的主動性、積極性，使學生達到質的飛躍。

關鍵詞：創新課堂 主動學習 以活動促學

德國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是向學生傳授已知的東西，而是要將學生的創造力誘發出來。”把學生的創造力誘發，讓學生積極主動地學才是最成功的教育，教師應教會學生如何與文本展開對話。

一、把課堂還給學生

《新課標》提倡：“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”要讓學生積極主動參與，教師先把課堂規范化，讓學生明白高中語文教學目標的設置角度，熟悉課堂結構的流程，明確需要養成的習慣，需要訓練的技能。同時，督促學生養成圈點勾畫，獨立思考，感悟點評的習慣，要求每篇課文都要有摘抄、筆記、點評、方法積累和效果總結。

研習《想北平》《江南的冬景》《像山那樣思考》《獲得教養的途徑》四篇課內精讀課文時，把學生分生四個學習小組，給兩節課時間讓他們分工合作，查閱資料，收集問題，探討研究。設計出一組問題，能統管文章內容、表現手法、主旨情感、現實意義。然后請每組挑選一位講解員展示教學目標，展示一序列問題，交由學生思考，交流質疑，組織解決。組內其他同學補充說明，最后5分鐘教師點評、總結。

例如，其中一組講解《像山那樣思考》時，他們抓住課題，設置如下問題：1.作者是如何提出“像山那樣思考”的？2.作者又緣何提出“像山那樣思考”？3.人類為何要“像山那樣思考”？4.長久以來，人類都以萬物主宰的身份存在著，為什么梭羅卻說“這個世界的啟示在荒野”？5.世界的主宰到底是誰，為什么？學生交流探討后得出：“像山那樣思考”的話題由一聲驕傲、不馴服、對抗性的狼的嗥叫引發；狼的嗥叫是一種痛苦的哀號，是為人類的執迷不悟而感傷；人類只從眼前的一己私利出發，嚴重威脅到生態的平衡，只有像山一樣以一種長遠的眼光和客觀的態度，包容尊重大自然中的一切生物，全面深刻地看問題，才能從根本上解決危機；人類應該和自然和諧共存，應樹立生態意識、生態良心，彼此平等，這就是荒野給我們的啟示；誰都不能主宰這個世界，凌駕于萬物之上，呼吁人類對大自然進行審美觀照，而不再獨立于自然之外，進入與大自然相融相通的美妙境界，進而詩意地棲居。

精煉有序的問題、別開生面的課堂使學生的積極性被充分調動，學生參與熱情空前高漲，真正實現了“自己動手豐衣足食”。只有多了解一些，才禁得住學生質疑，讓同學有所獲，這樣就大大地擴展了學生的視野，提高了學生的水平和能力。

二、以活動促學習

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生喜歡，才樂于參與，才能從本質上提升學生。人的力量和可能性是無窮無盡的，一個學生可能在一整年時都沒有把某種東西弄懂、弄會。可是終于有那么一天，他參與了、懂了、會了，這種恍然大悟的內在精神力量，是在學生的意識里逐漸積累起來的，而教師就是利用各種活動調動學生積極參與，從而促進學生的成長。

蘇教版必修一“向青春舉杯”是一組現代詩歌，為了讓學生更好地感受詩歌語言的魅力，組織學生進行朗誦比賽，以學習小組為單位，先組內賽，接著全班賽。這樣，詩歌單元在背誦、朗誦活動中被學生消化吸收，在反復閱讀中提升了學生的情感。恰逢年級組正在舉行詩朗誦比賽，班參賽時安排得獎學生領讀，朗誦食指的《相信未來》，誦畢滿堂喝彩。詩朗誦不僅營造了激情四溢的學習環境，還激發了學生誦讀的積極性，一舉兩得。

為了進一步強化學生的閱讀朗誦能力，先挑選一些課本名著進行對白。如《林黛玉進賈府》中的熙鳳出場、寶黛初會，《邊城》中翠翠、儺送初會等情節，讓學生在對白中揣摩出人物的特點、性格變化等。接著，又挑選了幾部外國名著，如《哈姆雷特》《簡愛》等進行名著對白表演，用有聲語言把自己對人物形象的理解、人物的性格特點、命運走向等展現出來。言為心聲，心聲由言而發，只有讓學生全身心地投入朗誦，學生才能觸摸到語言文字的厚重質感，才能引領學生進行一次次美好的靈魂遠游。比賽后，學生們閱讀名著的熱情空前高漲，這對學生整體素養的提高起重要作用。

學習必修四“一滴眼淚中的人性世界”時，有同學要求說：“老師，我們演課本劇吧。”這一想法不謀而合，立馬把全班人馬分成兩組，同演曹禺的名劇《雷雨》，把原著拿來后，兩個小組各自從中挑選一部分，進行篩選、剪裁，然后分工合作，切磋交流，排練劇本。演出時，雖然演員有些稚嫩害羞，動作有些忸怩不到位，服裝道具也相當簡陋，但是學生們很投入，有投入就有收獲。一場場精彩的排練、一句句精辟的對白、一個個鮮活的形象，如在眼前。

組織學生進行班級讀書報告會，讓學生們在閱讀名著時養成圈畫、批注的習慣，養成把人物放到時代背景中去理解，鼓勵學生寫讀書筆記，開展書友會交流。一篇篇讀書筆記，一篇篇閱讀心得，大大提高了學生的語文素養。在讀了《紅樓夢》前三十回后，讓學生談談體會。其中一位學生談到，第一回中的“萬境皆空”“空空道人”“茫茫大士渺渺真人”《好了歌》及“甄士隱的注解”，使他想到蘇東坡的一句“空故納萬境”。

生命重在參與，青春重在點燃激情。雖然有些活動投入多收效慢，但時間會記住這些青春的足跡，留下久遠的回憶。

三、把學生的思想火花點燃

“思維從疑問和驚奇開始”“一切創造從疑問開始”“在不斷的發問和解答中，一切學問才會起來。”平時，注重培養學生質疑善思的精神，引導學生自己去發現問題，鼓勵學生獨立地解決問題，點燃學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

比如，在教李白的《將進酒》時，讓學生先自己反復讀，大聲朗讀，然后讀不懂的地方小組交流，再不能理解的時候，舉手提問。其中一個學生提出，“理解這首詩的最關鍵在于把握住‘萬古愁，但這‘萬古愁 涵蓋太深廣，太厚重。”就因勢利導請學生圍繞“萬古愁”設置問題，以全方位理解“萬古愁”。

學生經過討論后，設計出如下題目：（1）請思考“萬古愁”產生的原因？（2） 試分析“萬古愁”所用的手法？（3）請分析“萬古愁”的內涵。（4）“以酒銷愁”是李白詩歌中常見的行為，你認為這一行為真能銷愁嗎？請探討這一看似豪放不拘的行為后折射出詩人怎樣的內心？

由淺入深，由現象入本質地把李白的《將進酒》從寫作背景、詩歌內容、主要手法、作者的情感全部囊括，進一步把李白詩歌中常見的 “借酒銷愁”行為以及這一行為背后的一系列問題挖掘出來，并使之迎刃而解。牽一發而使文章綱舉目張，讓學生從無疑到有疑，再從有疑到無疑，讓學生的思維螺旋式上升。

朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師要善于抓住學生學習中的關節點、興趣點，鼓勵他們大膽質疑，積極主動思考，流暢表達，久而久之，學生的水平與能力就會有質的提升。

德國教育家斯普朗格說過：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正因為它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”只有獨辟蹊徑，領異標新，方能將心靈喚醒，獨領風騷。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）