淺析讓“數學閱讀”之花在小學數學課堂中綻放

高詠梅

摘要：在小學數學教學中，突出學生閱讀能力的發展，通過開展有效閱讀，體驗數學知識，提升學生綜合能力。從小學數學閱讀的重要意義入手，提出了小學數學教學中如何開展有效閱讀訓練，從而提高學生的表達能力，數學分析與推理能力等。

關鍵詞：小學數學 閱讀教學 綜合能力

閱讀，很多教師往往想到了文科方面的教學，對于理科特別是數學學科，很多教師突出學生的理性思維能力，以靜靜的思考為主，忽略學生的閱讀環節。其實，這是數學學科教師的一個誤區。實踐證明，閱讀不僅僅是學生獲得數學知識的主要途徑，還是提升學生的數學素養，促進學生綜合能力發展的有效手段。教學中，教師可以通過開展閱讀教學活動，為學生提供豐富的閱讀素材，如閱讀量較大的文字，圖片音響資料等，這些都是開展閱讀活動的有效素材，通過閱讀，讓學生提煉相關的數學問題，引導他們積極主動的探究，為學生的課內外數學活動做好鋪墊。

一、小學數學教學中培養學生數學閱讀習慣的重要意義

數學閱讀能力是一種重要的數學學習能力，閱讀不僅僅讓學生獲得數學知識，還是提升學生數學思維的基礎。在新課標第四部分的“實施建議”和“課程資源開發與利用建議”雖然沒有直觀呈現有關“數學閱讀”這個概念，但出現了“閱讀數學”的字樣，并提出具體的實施建議：如“教材應具備可讀性，易于學生接受，激發學生學習興趣，為學生提供思考的空間等。”從這一點來說，教材強調了數學閱讀的重要作用，并結合學生的認知能力，積極開展數學閱讀活動，并對不同學段的學生提出了不同的要求。

因此，教學中，教師一方面要充分利用教材，抓好教材中可以開展閱讀訓練的素材，積極開展閱讀訓練；同時可以為學生拓展數學閱讀空間，推進相關的數學閱讀內容，利用好課內外時間，積極開展數學閱讀教學。通過向學生推薦多品種、多形式的數學普及類讀物，讓學生在閱讀活動中，獲得數學知識，感受數學之美，突顯數學學科的巨大價值。

二、小學數學教學中，培養學生數學閱讀能力的有效策略

在小學數學教學中，通過積極開展數學閱讀活動，并將之成為數學學習的有效方式，形成一種教學意識，這樣才能從根本上培養學生閱讀、理解與自學能力。但在教學實踐中，培養學生的數學閱讀能力呢？

1.搭建閱讀的平臺，為開始閱讀訓練準備條件

教師在認識到閱讀教學的重要性的基礎上，要結合教學內容，適時開展閱讀訓練，搭建好數學閱讀平臺。比如，設立專欄，在班級里設立“數學課外書屋”。閱讀的素材可以從雜志社訂閱一部分；也可以讓每位學生將自己喜歡的數學閱讀書刊帶到班級，推薦給其他學生一起分享；還可以建議學校圖書室訂購一些數學類的少兒圖書，然后利用圖書室開放時機，向圖書室借一些數學圖書，方便學生閱讀。在課外活動時間，教師要積極鼓勵學生抽出時間，根據自己的喜好來讀書，從而豐富自己的數學課外知識，提高自己的數學素養。

教師還可以在平時的小測驗中，適度增加一些數學閱讀理解題，可以設計一些有關閱讀解決問題型、遷移推理型等，為學生的數學閱讀提供平臺。當然，教師設計時，要以生活題材作為閱讀材料，防止文字長，數據多，信息量大，讓學生閱讀失去信心。教師更應該從有利于學生的信息梳理能力，數據處理能力，文字表達能力入手，選擇難易度適中的閱讀內容，讓學生自主開展閱讀訓練。

2.營建數學閱讀氛圍，促進學生有效閱讀

數學閱讀與其他學科閱讀有著顯著的差異，一方面數學閱讀沒有具體的故事情境，往往是一些數學理論知識的介紹，或者是數學歷史故事等，因此，閱讀中，缺乏濃厚的閱讀氛圍，這一定程度上影響學生的閱讀興趣。這可以從閱讀氛圍的營造入手，如在教室里張貼幾條古今名言和名畫：高爾基的“熱愛書吧——這里是知識的源泉”，笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話”……寥寥數語，既營造出濃濃的書香氛圍，又能使學生充分認識到課外閱讀的重要性。教師還可以將班級內的墻報更換為“數學墻報”，鼓勵學生積極撰寫數學學科相關的內容，通過介紹有趣的數學故事，數學信箱、學習數學的經驗等，與他人交流分享。

3.開展趣味性閱讀活動，激發閱讀熱情

局限于抽象的數學閱讀素材，學生缺乏興趣。為了激發學生的閱讀興趣，進一步提高學生的閱讀能力，教師可以適時開展豐富多彩的數學閱讀趣味比賽，激發學生的閱讀熱情。如，“閱讀考眼力”“誰是小小數學家”等，學生在競賽活動中，興趣盎然，積極投入到閱讀活動之中，培養學生的記憶能力、讀題能力、預習能力和分析能力。通過這樣豐富的閱讀活動，不但豐富學生的課余生活，而且讓每一位學生都參與到閱讀活動之中，播種了學生渴望閱讀數學的種子。

總之，在小學數學教學中，突出閱讀教學環節，引領學生開展豐富多彩的閱讀訓練，不僅提升學生的數學素養，能夠幫助學生主動獲取信息、處理信息的能力，發展學生的思維，提升學生的綜合能力，讓他們成為一個學會學習的人。