淺議讓音樂課堂真正“活”起來

趙晗

摘要：近年來，隨著教育體制改革的不斷深入發展，新的教學行為、方式、手段不斷涌現，音樂課堂教學呈現出一派勃勃生氣。但是，由于種種原因，許多體現新課程理念的教學都成了單純地走過場，并沒有真正體現學生音樂學習的有效性。我們在實踐課改新理念的同時，更應該關注學生音樂學習的過程，讓音樂課堂真正“活”起來 。

關鍵詞：音樂課堂 “活”起來 情境教學

新課程改革給我們的音樂課堂注入了新的理念、新的思想、新的教學模式。在教學中要調動學生的興趣，進而激活課堂氣氛；利用各種手段，增大信息量，增加興趣點；根據教學進程，捕捉最佳時機，利用不同形式，充分發揮學生主體作用，把課堂的教學創新推向高潮。

一、緊跟時代，提高興趣

1.跟著“潮流”走

傳統的音樂課堂一直把“流行歌曲”這個異類拒之門外。而“流行歌曲”是否真是個無一是處的異類呢？我覺的不是，“流行歌曲”能被現在的年輕人甚至小孩子接受并喜愛，是有一定原因的。我認為選擇一些學生喜歡的流行歌曲無可厚非，因為時代變了。在音樂課上適時加入他們喜歡的流行元素能很好的激起他們情感共鳴，更好的為課堂服務。但要選擇好作品，利用得恰到好處。如我在上中國民歌《趕圩歸來阿里里》時，并讓學生聆聽了《趕圩歸來阿里里》的各種版本，如早先的羅寧娜演唱的《趕圩歸來阿里里》，到搖滾版《趕圩歸來阿里里》，讓學生在聆聽中感受了不同時期、不同形式的《趕圩歸來阿里里》，拓展了學生的思維，知道了音樂是可以在原有版本上進行加工再創作的。強烈的激發了學生的創作欲望，在學會某些歌曲后，他也會想到要進行改編，創造出屬于自己風格的音樂。

2.學綜藝節目

匈牙利音樂家柯達伊說得好：“藝術的精髓并不是技術，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創造出完滿的音樂效果。”我想，在新課程實施的今天，發展每個學生的優勢和潛能，為所有學生的發展提供最佳條件，使每個學生的各種素質都得到全面和諧的發展才是教育的最佳目標吧！

這在我觀看熱播的《我愛記歌詞》節目時，突然有了靈感，我何不取其“精華”到課堂上來呢？例如，我在上一年級的《小小音樂家》這一課時，創設“聽一聽”“唱一唱”“演一演”等關卡，回答題目正確的或者是唱歌表演表現好的學生會留在教室的“勝利席”而在各環節學生都有機會進入“勝利席”，其他學生在“挑戰席”和“待定席”，讓學生都有展示的機會，整個課堂洋溢著輕松、愉快的氣氛。這樣大大激發了學生的興趣，讓他們對音樂知識以及歌曲都能在輕松的活動中很好的掌握，體驗了合作的樂趣、成功的喜悅。

3.使用多媒體

信息化時代，計算機多媒體技術對音樂教學產生了巨大的影響。多媒體課件集文本、聲音、圖像、動畫等元素，運用豐富的聲光手段，為音樂課堂教學提供了鮮明的感知形象，超大容量的知識信息，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了音樂教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥和乏味，從而使學生的認識過程變得方便、快捷、準確、高效，給教學注入新的活力。

學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進入的特定的音樂意境中去。例如，我在教《國歌》這一課時，因現在的學生對當時的時代背景，國歌的創作過程和作用都不甚了解，而光靠教師直白，空洞的說教很難讓學生產生情感上的共鳴.為此我精心剪輯了一組電影電視鏡頭，通過多媒體演示人民音樂家聶耳創作的全過程……這一組鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛柔相濟的藝術效果，使學生既了解了《國歌》的創作過程，又很自然地進入了音樂意境，并產生了強烈的學唱愿望。

二、情境教學，融入課堂

在新課標所提倡的“加強音樂審美教育”這一核心理念的指導下，確立了情境教學的重要地位。情境教學以優化的情境為空間，根據教材內容營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動自然地注入到知識的學習中去，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，在音樂課堂上發揮著不可忽視的作用。

例如，《快樂的一天》這一課中，在輕柔的音樂聲中，教師有表情的朗誦：啊！太陽升起來了，小朋友醒了，早上的空氣真好呀，推開窗戶深吸一口氣，哇，真舒服……在老師聲情并茂的朗誦中，配以動作，學生自覺的跟著老師做起來，融入到那個情境中去，在接下來的上學去，課堂上，做游戲，靜靜睡各環節中，學生快樂的跟隨著老師的說、做，聽著動聽的音樂，度過了“快樂的一天”。整堂課既培養學生審美情趣，又增加審美意識。正如偉人列寧所說的：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感教育的重要性。

三、嘗試創造，點亮課堂

美國音樂教育家加德納說：“中國音樂教育體制確實能保證學生獲得一定的音樂技能，但當學生獲得這種技能時，他們再也沒有用這種技能來進行藝術創造的愿望和能力。”這句話深刻地闡明了我國舊的音樂教育片面注重技術和教學結果，而忽視學生的創造性和主動性。我經常鼓勵學生自己動手，利用生活中常見的物質資料制作簡易的樂器，如用牡蠣的殼做響板，用礦泉水、易拉罐等裝上沙子、小石子做沙錘等。學生興趣盎然，全神投入，盡可能的利用手中的道具跟著畫面時強時弱，演繹得相當精彩。

四、學科綜合，優化課堂

新課程理念告訴我們：“要提倡學科綜合。”音樂與舞蹈、美術、文學等姊妹藝術具有密切的關系。如何充分發揮與運用各門藝術的不同表現方法，與音樂教學活動結合，這很值得我們音樂教育工作者的深思和探索。在教學中，將各門藝術整合成綜合性的音樂教學活動，不僅可以提高學生的綜合藝術審美能力，還能使學生在這些活動的參與過程中學習音樂，表現自我。

比如，現在小學有開英語課，那么就可以在音樂課上教一些英文歌，既促進了學科間的融合又提升了自身的歌唱能力（體會中英文不同的咬字）對學習英語也有好處。

如美術，我們在新教材里不難發現音樂與美術結合的成果，單調的曲譜被換成了活潑有趣，富有動感的圖形譜，在欣賞曲目后往往會讓小朋友把聽到的音樂用畫筆表現出來，或直線或曲線或圓點等等，把聽到的想到的東西用筆表現出來.我覺得這樣能更形象的用孩子的理解方式表達音樂，也有利于音高的掌握。正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”所以，在音樂教學中有許多難以用文字表達清楚的意思，可以用圖畫表達；許多讓學生難以想象的事物，可以靠圖畫再現。

如文學，本校學生每天都背一首古詩，已成傳統。由此我想到，何不讓他們把背過了的古詩拿出來唱唱呢？于是，我布置給他們一個新任務：選擇一首喜歡的古詩，編成歌曲，下節課唱給大家聽。學生興致很高，覺得很有意思，本來已經背得沒有新鮮感了的古詩一下子變得很新奇，在展示的時候，各個踴躍，一個比一個精彩，有些是自創的旋律，有些是用學過的歌曲稍加改動，還有些套用時下流行歌曲的旋律，真是今為古用，別有一番風味啊。

綜上所述，在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到激活課堂，提高教學質量的目的。但在新課程改革中如何具體實施，還需要我們不斷的進行實驗、探索和總結。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部委辦.中國音樂教育.2005.

[2]教育部基礎教育司.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.5.