小學語文識字教學中如何以德育讓學生識漢字、學做人

張學璽+劉士香

摘要：要做好小學語文教學，識字教學是第一步，不僅是為日后的閱讀、寫作表訴、人際交往奠定基礎，還是為培養學生綜合素質提供保障，是學習掌握基本知識的重要手段。基于此，對小學語文識字教學中如何以德育讓學生識漢字并提升自身素質進行簡要分析與探討，以期對小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文 識字教學 德育

識字教學是低年級學生語文教學的主要內容，要完成寫作和閱讀文章離不開識字能力的培養，識字量不夠，對日后的學習也會造成一定的影響。學生知識的獲取離不開課堂教學，是素質養成的重要場所，小學語文教材大多以歌頌精神品格，賞識祖國壯麗河山為主。因此，要在小學語文識字教學中讓德育教育滲透到識字教學中，對提升小學生自身素質水平已發展成為必要的教學手段。

一、重視德育教學相結合，全面提升學生素質教育

首先，德育教學在培養學生語文素養方面有著重要的意義。語文教師在對小學生開展識字教學時，利用所學生字如美對丑、真誠對虛假、索取對奉獻、助人為樂和雪中送炭等向學生解析形容好的行為與不好行為的詞語，從中延伸教學目的。利用生字教導學生養成良好品質的行為所要具備的條件，明確哪些行為可做和哪些行為不可觸碰，讓小學生從意識中形成一定的對錯概念，從而學會約束自我行為，逐漸提升自身道德品質素養。

其次，教師以逐層分析教材內容的教學手段，引導學生學習教材中的優秀道德品質，在學生通透的理解文章所表達的中心思想后再進行生活舉例教育。如此一來，德育教學既做到符合小學生心理的特征教學，又能夠實現識字育人兩不誤的雙重效果。

二、重視營造課堂氛圍，打造輕松愉快的教學環境

德育教學的基本就是要求教師以德育人，而語文又是培養高尚道德品質，形成積極的人生觀、價值觀的重要學科。語文教師要充分利用德育課堂教學創設良好的學習環境，打造輕松愉悅的教學氛圍，為提升小學生學習興趣創造條件，激發學習熱忱開發潛能，促進學生逐漸養成良好的學習習慣。

例如，通過生活環境識字法，大多生字存在于日常生活環境里，教師可布置課外生字查找作業，如肉、魚、蝦、貝、奶、餅、糖等漢字，讓學生有意識的查找生活中看到的事物景象，如超市里的百貨區、食品區、生鮮區、零食區，等等。通過教師創設輕松愉悅的德育課堂，讓學生掌握基礎識字方法，引導學生正確快速的牢記生字詞。學生成為課堂主人能夠更主動地、積極地投入到學習當中，既提高學生識字能力，又能鞏固教學教育成果。

三、重視改進教學模式，全面有效的增強教學質量

小學生的心智尚處于開發完善階段，此時的語文教師若以強硬的教學態度進行課堂教學，教學效果往往達不到理想成效，甚至引起學生產生反感抵觸的心理。隨著我國教育體系不斷地創新與發展，高效的教學課堂是與學生產生良好的互動為前提。小學語文教師可利用小學生對新鮮事物充滿好奇心的特點進而轉變教學方法，在識字教學中增設趣味式課堂，增加學生參與課堂教學的積極性。

以德育課堂為前提開展趣味式教學，摒棄以往刻板的教學模式。以人教版小學一年級上冊教材為例，教材內容主要分成六大部分：一部分入學教育、二部分漢語拼音、三部分識字、四部分課文、五部分語文園地、六部分口語交際。小學語文教師在開展入學教育時采取圖形形式向學生展示校園生活，幫助學生對日常學習有一定的常規了解；漢語拼音部分共計13課時，在完成拼音教學任務并認識完常用字后，教師可采取游戲形式加深學生生字記憶。如《一去二三里》一課開展生字接龍游戲，生字分別為：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十，用游戲的趣味性增強學習效果。再如，《月亮的心愿》一課，教師分小組安排學生進行角色扮讀，學生通過教師的精心設計教學不斷深刻漢字文化，加深語文能力的整體發展，在良好的互動氛圍下能夠激發小學生學習熱情，并且全面的培養了學生的語文綜合素養，同時提高小學語文教學效率。

四、形式豐富多彩，激發閱讀興趣

小學語文教師充分利用校園環境為學生創設學字、識字園地，以校園內學習園地、橫幅標語、校園宣傳欄、黑板報等為主，開展宣傳學習教育活動，幫助學生創設良好積極的識字場所，以此激發學生閱讀學習語文的興趣。教師除了進行課堂教學，還要有效的引導學生開展課外閱讀。以小學生學習能力的認知程度與興趣愛好為前提，制定不同時期符合學生自身發展特點的書目。課外閱讀不僅內容豐富飽滿，形式也多樣多彩。激發學生閱讀興趣的同時亦能夠從中有所收獲，豐富著學生的精神世界，對提高學生的思想覺悟也有一定的幫助。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師要充分重視德育教學方法的開展，培養小學生自主學習的能力，從而使之逐步養成良好的學習習慣。語文教師也要通過不斷的改進教學方式，以綜合提高學生語文素質為前提，提升小學語文課堂識字教學的質量，實現總體教學目標。