加強師生對話，和諧思想品德教學中的師生關系

趙利霞

摘 要：長期以來，由于受到傳統教學模式的影響，學生無法真正地參與到思想品德教學活動中與教師平等對話。文章從解除教師教學話語霸權、對學生要有寬容的態度以及盡可能參與學生課余活動三個方面來談談如何加強師生對話，和諧思想品德教學中的師生關系。

關鍵詞：師生對話；思想品德教學；師生關系

一、引言

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系，貫穿整個教育教學過程，對這一關系的處理直接關系到思想品德教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。那么如何加強師生對話，構建和諧的師生關系呢？筆者認為應從以下幾個方面作出努力：

二、解除教師教學話語霸權

教師教學話語霸權，是指教師在進行教學活動的過程中，通過語言強制學生對教學認同的一種單向性的知識灌輸。由于長期受“師道尊嚴”和教師在課堂中擁有的絕對權威者形象的影響，當發現老師所講的知識與自己原有的認知發生沖突時，只有少部分學生能提出異議來，絕大多數學生在學習中只是盲目地接受知識，對這些知識沒有任何的處理和加工，成了悲哀的“知識容器”，實現師平等生對話只能是空談。要改變這種狀況，教師首先必須擺正自己的位置，解除自己的話語霸權，要注意多聽學生的聲音。

基于此，在思想品德教學中，我一直試圖尋求突破。比如，在講《學會尊重別人》這篇課文時，我原本打算以講授的方式將本課的重要知識點傳遞給學生，但考慮到這篇課文的特殊性，如果采取這樣的方式，一節課下來課堂氣氛會很平淡，于是我決定將話語權讓位給學生。我先讓學生閱讀書本上的四個情景故事，再請幾位學生以小品的形式將這四個故事展現在同學們的面前，其他的學生在看完小品后分組討論故事中包含的道理。在學生們討論的過程中我參與到每個小組，對他們的思路加以引導。出乎意料的是學生們發言非常積極，而且回答得也很好，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

三、對學生要有寬容的態度

每個教師都希望自己的學生能學有所成，所以對學生嚴格要求。但是學生畢竟是小孩子，犯錯誤在所難免，我們不能用成人的標準要求學生，對學生求全責備，而要寬容、理解學生存在的不足，允許學生犯錯誤，更重要的是要幫助學生解決問題、改正錯誤，從而促進學生的不斷進步。

記得有一次，一位學生沒有做作業，我問其原因，回答是“忘記帶回去了”。當時我聽了非常生氣，因為在前一天我特地強調了作業的內容和要求。于是我當著全班學生的面狠狠地批評了他，誰知這位學生不僅沒有把上次的作業補上，接下來的一次作業仍然沒有完成。雖然當時我也很惱火，但我努力使自己平靜下來，沒有對他加以批評，我將他叫到了辦公室，先讓他補上未做的作業，再和他談心，知道了他不做作業的真正原因。通過溝通，我了解到學生做了錯事后一般心里總是不安、后悔的。如果教師公開對其進行斥責，會使其從自我譴責中解脫出來，從而產生對抗情緒，導致不良的教育后果。相反，用寬容的態度去與學生對話會收到意想不到的效果。經過這次事情之后，這位學生再也沒有出現過不做作業的情況，和我的關系也融洽了很多。

四、盡可能參與學生課余活動

從目前各學校各科課時比例安排的特點可以看出，思想品德學科所占的比例是非常小的，也就是說思想品德教師在課堂上與學生交流的機會并不多，往往一學期下來，思想品德教師和學生之間彼此都不了解，更談不上和諧相處了。要改變這樣的狀況，我認為教師多參與學生課余活動是一條有效途徑。在輕松的氛圍中，教師更容易將自己融入學生中，使學生倍感親切；同時，教師也可以更加全面地去了解自己的學生，為加強師生對話、和諧師生關系打下良好的基礎。

五、結語

師生對話、和諧師生關系是一種理念，更是一種行為，在思想品德教學的實踐活動中，我們要不斷探索研究加強師生對話、和諧師生關系的方法和途徑。和諧師生關系的構建是對傳統教學模式的反思與超越，亦是“對話時代”在教學領域的反映。教師只有在和諧的師生關系中不斷學習，與學生共同成長，才能適應時代的要求。

參考文獻：

[1]周智寧.精心成就精彩——七年級《思想品德》教學反思一例[J].江蘇教育研究，2010（23）.

[2]高德勝.《思想品德》教材理念的革新[J].課程·教材·教法，2006（6）.

（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學）