淺談合作式教學(xué)在初中英語課堂中的實施策略

曹書香

摘 要：新課改對初中英語教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在初中英語新課標中，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力，更加強調(diào)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。合作式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法應(yīng)運而生，被越來越多的教育工作者所關(guān)注與重視，英語作為一門語言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要進行大量實踐與練習(xí)，可以說，合作式教學(xué)在其課堂教學(xué)中的運用是最佳的一種教學(xué)手段，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 初中英語課堂教學(xué) 實施策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0117-01

培養(yǎng)學(xué)生自主性是當前初中英語新課改的一項重要任務(wù)。但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點存在很大差異。如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力呢？教學(xué)實踐表明，小組合作式教學(xué)無疑是一種有效教學(xué)策略。那么，何謂合作式教學(xué)呢？所謂合作式教學(xué)，即是指在具體的教學(xué)實踐中，教師以學(xué)生為主體，通過分組的形式讓學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，實施互動式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，從我國目前的教學(xué)形式來看，它已被越來越多的英語教師所關(guān)注與重視，并將其主動運用到具體的教學(xué)實踐中，以期促進學(xué)生讀、寫、聽、說等綜合能力的培養(yǎng)。但由于合作式教學(xué)在我國教育教學(xué)中發(fā)展尚晚，仍有許多不足之處影響英語教學(xué)的進一步提升?；诖?，本文將針對其弊端提出以下幾點教學(xué)策略，以期幫助廣大英語教師優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

1 轉(zhuǎn)變觀念提高認識，優(yōu)化教學(xué)，提升效率

為了進一步開展初中英語合作式教學(xué)，需要我們廣大教師從根本上認識與了解合作式教學(xué)本質(zhì)。目前，無論是城市教師，還是農(nóng)村教師，對于合作式教學(xué)這一基本原理的認識尚不到位，絕大部分教師都是盲目跟風(fēng)、借鑒或者隨意模仿，并在認識上存在錯誤的認識，即簡單地認為合作式教學(xué)原則是學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，以實現(xiàn)全體學(xué)生英語水平的提升。然而事實上，合作式教學(xué)模式不僅只是為學(xué)困生提供便利，也旨在滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，以進一步提高其英語運用與表達能力，不僅如此，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生以小組合作的形式進行資源以及信息的交換，有利于全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名初中英語教師，首先需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教育水平，通過課下觀摩或者向有經(jīng)驗的老教師請教等多種方式豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合合作式教學(xué)這種教學(xué)模式的本質(zhì)，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格將其融入到具體的教學(xué)實踐中，而非盲目借鑒與模仿，以此優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果，提升教師自身教育水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。

2 科學(xué)分組合理分工，激發(fā)興趣調(diào)動熱情

科學(xué)分組合理分工是實施合作式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組成員以2到6人為最佳，因為人少難以營造小組合作討論的學(xué)習(xí)氛圍，人多則有部分學(xué)生會失去討論的機會。所以，在小組合作式教學(xué)中進行組員劃分時，應(yīng)當從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好以及英語學(xué)科特點等多方面進行考慮。與此同時，還需要根據(jù)每一位學(xué)生的個體差異性進行合理科學(xué)的分組，并有意識地將幾名性格外向、積極性高的學(xué)生分配到各個小組中。如此以來，就會在其他積極性高、性格外向?qū)W生情緒的調(diào)動下，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

除了合理分組之外，更為重要的是對各小組成員進行合理分工。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，有的學(xué)生接受能力強，天生具有學(xué)習(xí)英語的天賦，而有的學(xué)生接受能力弱，不能有效掌握英語這門課程。這就需要在合作式教學(xué)的實施過程中借助教師的力量進行有效分工。教師在充分了解學(xué)生個人能力之后，科學(xué)合理地根據(jù)學(xué)生接受能力的不同將其進行有效搭配，讓每一位小組成員都能在小組合作過程中擔起其一定的角色。這樣以來，各個小組成員之間能夠相互幫助、相互協(xié)作，并在集體效應(yīng)的帶動下，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。由此可見，在目前的教育事業(yè)中，提高學(xué)生英語能力不僅需要借助先進教學(xué)設(shè)備，還需借助合理的教學(xué)方式與教學(xué)手段。

3 突顯生態(tài)彰顯主體，增強合作加強競爭

將課堂歸還學(xué)生，讓其在教學(xué)目標的激勵與鼓舞下，主動投入?yún)⑴c到合作學(xué)習(xí)探究過程中，通過思維的碰撞調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們求知的欲望，創(chuàng)設(shè)彰顯學(xué)生主體的生態(tài)英語課堂，使英語課堂煥發(fā)原有生命力與活力。教學(xué)是師生進行交流互動的雙邊活動，在具體教學(xué)實踐中，教師可通過設(shè)置的問題的形式來進一步貫徹合作式教學(xué)，讓學(xué)生在合作討論、交流溝通中碰撞出思維的火花，以增強學(xué)生合作意識，加強他們的競爭精神。

例如，在教學(xué)《Will people have robots？》一課時，由于每一位學(xué)生小時候都有過奇妙的幻想，可以說，他們的想象力是非常豐富與新穎的，在合作式教學(xué)中，教師就可根據(jù)學(xué)生這一特性，以小組合作的形式就以下問題展開討論：“同學(xué)們，相信你們都曾看過《變形金剛》，也聽說過機器人，那么，同學(xué)們能否就機器人對我們未來生活的影響進行簡要的描述或者預(yù)測？要求在說的過程中運用到be going to do這一句型?！边@一問題設(shè)置由于貼近學(xué)生生活實際，能夠立即激發(fā)學(xué)生說話欲望，分享自身想法，同時也會在與其他同學(xué)的一起合作交流探討過程中加深學(xué)生之間的友情，增強他們的合作意識，并在與其他小組的比拼中加強他們的競爭精神，以此確保合作式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的順利實施。

總之，合作式教學(xué)的本質(zhì)在與合作，所以，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的合作意識應(yīng)當是教師所需培養(yǎng)的核心任務(wù)。在具體教學(xué)實踐中，教師需要及時更新自己已有的教學(xué)理念，通過觀摩、課外閱讀或者培訓(xùn)等多種方式，提升自身的教學(xué)水平，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及英語學(xué)科特點，有效分組合理分工，促使每位學(xué)生都能參與其中，此外，還需要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，營造生態(tài)化的教學(xué)課堂，以增強學(xué)生合作意識，加強學(xué)生競爭精神。

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