寓教于樂

石善文

摘 要：游戲教學法簡單的說就是一種將游戲融入到實際教學中，并以此來激發學生學習興趣、提高學生學習素養的教學方式。現階段，“培養、激發學生學習高中歷史的興趣，使學生在興趣的驅使下提高綜合素質、提升學習信心、形成相應的知識技能”已經成為了高中歷史課程標準中的核心教學要求。課堂是學生獲取知識、增加見識的重要場所，為了讓學生愛上課堂、愛上學習，教師就必須要從學生的興趣點出發，抓住學生喜愛做游戲的特質，將游戲法適時地引入課堂，以此來營造良好的教學氛圍、調動學生學習歷史的積極性。本文將對高中歷史教學中游戲教學方法進行淺要探究。

關鍵詞：高中歷史 寓教于樂 游戲法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0140-01

“將游戲法融入到高中歷史教學中，使游戲成為展示教學內容的一種重要形式”是現階段教學領域所普遍提倡的，因為這種做法不僅可以有效引導學生在“在玩中學”、“在做中學”，同時更能激發學生學習歷史的興趣，促使學生得以真正形成一種豐富而積極的學習情趣。

1 開展導入游戲，激發學習興趣

高中歷史教學最大的目標就是讓學生對學習產生興趣、讓學生愛上歷史。但是讓學生樂于去學，并非一件容易的事情，為了達成這一點，就需要教師不斷地去研究鉆研，積極完善教學過程。就教學過程而言，“導入”這一環節可以說是最為關鍵的，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。如果將能夠奠定教學基調的導入環節開展好了，就算是成功了一半。那么教師應當如何激發學生學習興趣、進行有效導入呢？答案就是結合游戲與導入這兩大元素。首先，運用“抓手”游戲，進行新課導入。這一導入游戲常用在新學期將要開始的第一節課上，主要目的是幫助學生更好的熟悉新環境、讓學生明白做事要一心一意的道理。具體實施步驟為：全班同學在教室中排成三橫排，每個學生將自己的右手掌平放在半空，并將自己左手的食指放在旁邊同學的右手掌中，然后，教師進行故事片段的講述，每當教師講到“抓”字的時候，學生就要快速去抓別人的食指，同時還要避免自己被抓，其中，最邊上的兩個學生只需要躲或是抓就可以了。這種親自體驗的學習方式，可以說比教師的口述傳達更有價值和說服力。其次，開展猜謎游戲，進行新課導入。例如“花開花落”這一謎語，就可以當作是拉開“春秋時期”這一新課的序幕。總之，在高中歷史游戲教學中開展導入游戲不僅能激發學生的學習興趣，同時更能增加歷史這門學科的教學魅力，拉近師生之間的距離。

2 組織游戲競賽，調動學習動機

高中階段的學生普遍具有較強的競爭意識，為了更好的發揮游戲法的價值，教師就可以以此為著手點，將游戲與競賽結合起來，努力向學生展現出游戲競爭法的激趣性、合作性、主導性，激發學生的求知欲望和探究意識，調動學生學習動機。例如在完成一節課或是一個單元的教學時，為了幫助學生更好地實現知識的鞏固，教師就可以采用這一教學手段，即先分組，再進行競賽環節與先關規則的制定。常用的游戲競賽內容有：第一，最佳組合。即教師將本節課或是本單元所學的一些重要的歷史人物、地名、事件等各自寫在一張紙條上，并要求每組派出兩名學生，一個比劃、一個猜，在規定時間中猜出最多的小組獲勝。這種競賽游戲可以有效地培養學生之間的默契、提高學生的合作互助意識；第二，六十秒快答。即教師將相關的知識點，制作成填空題的模式，讓每個小組隨機派出一人連續作答，答出最大的小組獲勝。這一游戲可以切實幫助學形成自主復習的好習慣。需要注意的是，在進行游戲競賽的時候，教師對于表現優秀的學生，要給予及時的鼓勵和表揚。此外，競賽環節設計的合理與否也是影響游戲競賽成敗的關鍵所在。那么教師應當如何設計呢？第一，明確競賽的主題。在比賽前，教師就可以按照相關的教學內容去明確要求，例如讓學生去設計歷史地圖，給出方向，也只有這樣，學生才能有目的、有計劃地去選定自己的小組主題，進而進行相應的游戲競賽；第二，規范得分要求。要讓學生有標準、有依據的去評分，增加競賽的公平性。

3 進行角色扮演，提升學習技能

在高中歷史教學中使用游戲法、在游戲法中進行角色扮演，是讓學生得以走進一個新的教學時代的重要方式。角色扮演在我國歷史教學課堂中出現的時間大約在二十世紀九十年代，能有效地讓學生從現在這一時代以及自身的角度出發，審視各種歷史事件的發展和變遷，體會歷史人物在歷史長河中的價值，感悟人與人以及人與社會間的關系。可以說，這一游戲教學方式能使學生在演繹的過程中切實實現表達能力和合作能力的提升。在內容的選擇上，角色扮演可以說是十分廣泛的，即可以扮演每個歷史人物，也可以扮演某件歷史事件中的幾個相關人物，像是風土人情、衣食住行等也都可以進行表達和演繹。例如在教授學生《經濟重心的南移》時，教師就可以以“第三屆臨安投資洽談會”為表演題目，引導學生走進“臨安城”，之后再由教師自己扮演主持人，讓一些學生扮演來宋朝考察的商人，讓另一些學生扮演手工業展示臺、農業展示臺的工作人員。通過商人的觀看、工作人員的介紹，再現出宋朝經濟發展狀況。像這樣，用角色扮演的游戲教學代替教師單純的講授、用“在玩中學”的學習方式替代“教師講、學生聽”，不僅可以將傳統枯燥的歷史教學變得生動有趣，同時還能讓學生在愉悅的教學氛圍中激發學習的動機、產生學習的欲望，進而更快更好的獲取知識、內化知識。

4 結語

游戲法主要包括游戲和歷史基礎知識兩個部分，能有效引導學生在玩中學、在玩中提升自身歷史素養。可以說，在高中歷史教學中使用游戲法是勢在必行的。為此，為了更好地推進高中歷史課程的發展、激發學生學習歷史的動機，教師就必須要努力鉆研，積極創新游戲教學方式。我們堅信，只要師生相互配合、共同努力，游戲法就一定能發揮其最大的價值和作用。

參考文獻：

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