農村小學語文教學如何做好課前預習

摘 要：當前，農村出現大量父母外出，孩子成為留守兒童的現象。這種父母管教缺失的家庭，對孩子的學習造成的影響也很大，特別是語文教學，因為語文的課前預習離不開家長監督。針對這種現象，在教學中就要根據實際情況來做好課前預習。

關鍵詞：留守兒童 語文教學 課前預習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0175-01

1 小學語文課前預習的重要性

小學語文教學，不僅要掌握語文的工具性，也就是聽說讀寫的功能，還要掌握其中的人文性，能夠將課文所要表達的思想感情讓學生體會，從而獲得道德觀和價值觀教育。

在教學中，應該從整體到局部來掌握人文性和工具性內容。首先要通過閱讀課文，了解課文主要含義，在這個基礎上才能進一步掌握字詞句的用法。

從整體到局部的學習方式，首先從讀課文開始，而這種讀不是在教師指導下進行，應該由學生自己獨立完成，讓他們通過預習，將課文當做一個新故事進行閱讀，這樣更能激發學生的好奇心。在這個基礎上進行指導分析，對于課文人文性的掌握具有事半功倍的效果。

小學語文的課前預習，離不開家長的指導，由于小學生本身的特點，他們缺乏自主學習的能力，總是將玩耍放在首位。這就需要家長定時提醒，督促他們按時學習，在課前預習中，小學生還存在很多字詞不明白的現象，也需要家長在一旁指點。

在當前網絡化普及的情況下，很多家長還會利用網絡來輔助孩子的課前預習，像通過動畫片的形式，讓孩子在預習之后，有更加直觀的印象。通過預習，在課堂教學中，學生接受能力會大大提高。

2 農村小學語文教學的課前預習現狀

2.1 家庭教育現狀

農村小學語文教學的課前預習，和當前城市無法比較。因為在農村，很多家庭的父母文化普遍比城市父母的要低，而農村父母的業余時間也沒有城市父母寬裕。在農忙時，常常是披星戴月地干活，因此在指導孩子學習方面，農村家庭遠遠不及城市家庭。

隨著農村外出打工潮的影響，現在農村家庭中，結構也和城市不同。大多數是孩子和爺爺奶奶在家生活，爺爺奶奶的日常工作也是以農活為主，和孩子的父母相比，爺爺奶奶在文化上更加落后，有的甚至是文盲，在學習上對孩子沒有絲毫幫助，在教育孩子問題，還存在溺愛現象，總覺得孩子父母不在家，孩子有缺失，應該要彌補，所以對孩子百依百順。這樣的環境下，語文課前預習常常是形同虛設。

2.2 學校教育現狀

農村小學語文教學中，很多教師對于課前預習也沒有深刻認識，一般是要求學生回家將課文讀上八到十遍，還有的要求家長在書上簽名來督促，并沒有對課文預習做出要求，沒有指出預習的目的，讓學生也認為預習用處不大。

課前預習應該是語文學習的一部分，和家庭作業一樣重要，但很多老師要求學生將家庭作業交來批改，卻很少檢查語文預習效果。沒預習的不批評，預習了的也沒受到鼓勵，這樣課前預習不被學生重視。

家長方面，對于的學習，更重視“寫”作業，只要孩子完成了作業，也就以為孩子學習任務完成了。對預習課文，就認為是讀課文。有些爺爺奶奶，就是孩子讀課文，他們也不知道到底是讀懂了還是沒讀懂。

3 農村小學語文教學做好課前預習的方法

因為語文教學中，了解文章大意，是學習語文的首要方式。一篇新文章，學生在接觸時，需要運用自己儲備的語文知識，來展開聯想、觀察、識記、辨析、比較等多種手法，是一種智力鍛煉的過程，也是培養分析問題和解決問題能力的過程。這個過程需要一定的時間來完成，因此安排學生利用課后時間自己學習，其實是鍛煉學生學習能力的重要方式。要鍛煉學生這種能力，就要做好課前預習工作。

3.1 教師要明白課前預習的重要性

了解到課前預習的重要性，教師要明白課前預習的目的是鍛煉學生的自學能力，也是運用儲備知識的能力。培養學生有預習的習慣，能夠使學生熟練運用工具書，還能培養他們良好的閱讀習慣。

學生預習課文，可以在教學時突出教學重點，提高教學效率。因為學生在預習中已經對課文有了大致了解，在課堂教學中就能迅速切入正題，在教學中能夠抓住學生的模糊點進行教學。

通過預習，可以了解學生的不同個性，這樣更加有利于針對性教學。

3.2 農村小學生語文的預習方式

相對于城市學生而言，農村學生有更多的活動時間，他們基本不用參加各種培訓班。盡管家長監督能力有限，但只要教師能夠重視預習，還是能夠提高預習質量的。

對于語文預習，教師應當有明確目標。可以在放學前布置學生回家預習課文，將要掌握的內容提出來，讓學生帶著問題去尋找答案，比空洞說教或者讀多少遍更加有效。除了要解決的問題，還要讓學生將文章中的生字，生詞，利用查字典的方式解決。這樣學生就會努力完成，即使家長不輔助也沒關系。

對于預習效果，教師要在課堂上予以檢查，上新課之前 ，首先要檢查預習效果，讓學生回答相關問題，以及生字和生詞的解釋情況。這樣學生就會將預習當做作業一樣認真完成 ，而教師在課堂教學中，也能提高教學效率。

對于那些預習認真的學生，教師要給予鼓勵，這樣才能激發后來者。

3.3 加強與家長的聯系

由于現在留守兒童多，教師要加強與家長的聯系，讓家長配合教師，來監督學生的預習情況 。可以通過家訪或者家長會的方式和家長溝通，讓家長明白孩子在家查字典，讀課文也是學習，千萬不能放松，這樣，家長即使沒文化，也會監督孩子完成。

除做好預習工作之外，教師還要鼓勵學生養成閱讀的習慣，目前，很多農村小學也有自己的圖書館，可以讓學生將適合的圖書帶回家閱讀，這樣可以增強自學能力，也能拓展知識面。讓學生閱讀，也要家長配合監督，因此，加強和家長的交流與溝通，也是農村教學的一項重要工作。

參考文獻：

[1] 郭金.淺談如何指導小學生做好語文課前預習[J].中國校外教育，2015（15）.

[2] 李會霞.論小學語文預習的引導[J].學周刊，2016（26）.

[3] 李燕.淺談小學生語文課前預習的方法[J].學周刊，2014（07）.

作者簡介：付麗（1988-），女，土家族，重慶市酉陽縣人，本科。主要研究方向：如何有效地提高農村小學語文課前預習。