淺談小學音樂課堂教學的幾種方法

肖靜

摘 要：小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑，也是培養學生想象力和創造性思維能力的重要方式，這是塑造小學生健全人格教育的重要途徑之一。為此，本文以小學音樂課堂教學方法的探究為重點，希望通過在實際教學中的幾種方法來論述如何讓學生全方位的置身于音樂課堂教學之中，以此進行音樂體驗、音樂感受、音樂理解和達到音樂表現的目的，從而發揮每個學生的學習潛能，促進其全面發展。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 學習 方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0238-01

小學音樂課程作為藝術教學的一門重要學科，其目標是引導學生全身心地投入到音樂活動中，以激發學生的音樂學習興趣和調動學生音樂學習的積極性為重要手段來實現其最終教學目標。根據學生特點進行有針對性的“因材施教”式教學，是培養學生的學習興趣的重要前提和基礎。為此，小學音樂教師應該以小學音樂課程的基本理念為出發點，融入“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為推動力”、“全面發展和個性發展相輔”等培養原則進行教學，從而實現學生長足發展的目標。通過自身的小學音樂教學經歷以及探究，筆者摸索了幾種小學音樂課堂教學方法，并在平時的教學實踐中取得了好的教學效果，希望可以以此與同行進行交流。

1 以啟發式提問的音樂課堂教學方法來激發學生的積極參與

對于課堂教學來說，如何使得學生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學音樂課堂教學來說也是不例外的。根據教育學觀點，任何一門學科的課堂教學中，提問總是必不可少的，因為其是一種向學生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學生來說，恰當的提問，不僅能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學知識的理解，這是非常符合小學的年齡特點和知識結構的。針對小學音樂課堂教學來說，筆者認為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾拍啊？”第二種，思索后回答提問（就是通過學生不斷聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達了什么感情嗎？”這兩種提問方法的使用需要依據學生的年齡特點和歌曲難度、內涵等具體情況來進行使用的，既可以單獨使用，又可以結合使用。

2 以互動式的音樂課堂教學方法來激發學生的學習興趣

與其它傳統音樂課不同，音樂課的形式應該是以動為主，并以情引動來幫助學生們進行學習和感悟，從而培養他們的音樂素養和實現美育目標。針對小學生的特點，即：天真好動、愛玩，小學音樂教師可以通過運用游戲、律動或是舞蹈等來為學生營造出一種生動活潑的學習氛圍和場面，并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當在學習《玩具兵進行曲》時，教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學生做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，以使學生樂在其中，音樂教學也取得了較好的效果。

3 以分組式的音樂課堂教學方法來鼓勵學生的課堂參與熱情

如前所述，小學生的特點是不能長時間集中精力，因此，在課堂教學中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會使學生產生疲勞。正是由于小學生的這種特點，在小學音樂課堂教學中，分組法穿插于課堂教學之中可以調動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在整個班級中進行學唱旋律的練習，然后再進行兩組對比練習，即：第一組在進行學唱的過程中，第二組去聽；第二組在進行學唱的過程中，第一組去聽；最后，兩個組進行比賽，看誰唱得好、唱得準。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因為由于小學生的年齡特點，他們往往具有好勝和好面子的特點，會擔心自己表現得不好會給整個小組帶來不好的表現，所以，兩組會更加認真地進行學唱和傾聽。

4 以多媒體的課堂教學方法來豐富學習和提高學習的有效性

當代的課堂教學往往是同現代電教手段密不可分的，因為它可以不斷豐富并優化課堂教學，并使學生學習興趣得以最大程度調動，從而最終為提高教學效果而服務。通過使用音樂課件可以使得抽象的課堂教學內容具有感官的體驗，通過眼耳等來獲取最佳的形象性、真實性的感染，讓小學生對于歌曲的形、聲、色并茂式感知，非常適合他們的年齡特點。此外，對于小學高年級的學生來說，適當的感性材料播放可以增加他們的理解和感悟，通過諸如分析這首歌曲的歌詞或是樂調的方式來誘導和推動學生的音樂素養的提高。例如，在教學《動物說話》時，通過播放童聲版的演唱視頻可以激發學生的學習積極性，然后，通過課件的方式來總結不同動物的聲音特點，并配合音頻文件播放來訓練學生們的辨別能力。

小學音樂教學應該根據小學生自身的學習特點和小學音樂教學的實際情況，有針對性地進行教學，讓每一個學生體驗到音樂所帶來的巨大樂趣，這才是符合素質教育的音樂教學。