信息技術裝備在信息化教學設計中的應用

趙便華

摘要：課程教學信息化建設是教師們在課堂教學改革中邁出的第一步。本文以教學信息化建設為核心，介紹學校軟硬件建設，以及利用這些設備如何開展的培訓，深入介紹教師信息化教學能力得到提升的方法。以最有效的方法開展培訓，努力推進學校教師教學信息化能力的提升。

關鍵詞：信息技術；教學設計；技術裝備；微課制作

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0196-02

一、引言

在《國務院關于加快發展職業教育的決定》精神指引下，在《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》的指導下，學校深入研究職業院校信息化發展建設的熱點、難點問題，在充分調查研究、科學論證基礎上，以為實現教育現代化為最終目標制定了學校十三五發展規劃。課程教學信息化建設成為教師們教學研究最核心的話題。工作在教育教學一線感受著信息技術的發展帶來的變化，信息化技術對課堂教學提出挑戰。職業教育課堂教學信息化設計最重要的目的是提高課堂教學的有效性，通過教學開闊學生思路，開發學生的智慧，幫助學生提升學習能力，提高分析與解決問題的能力。與此同時，各個層次的教學信息化競賽不斷舉行，微課設計大賽、課程教學信息化大賽等不斷出現，競賽層次有學校內、省部級及國家級，教師們為此而不懈努力。

二、教學信息化設計培訓基地的建設為實現課程信息化提供技術保障

學校為實現教學信息化建設目標，建立了教師教學信息化設計培訓基地，投資建設多個信息化教學設計制作室，為實現課程信息化提供技術保障。教師教學信息化設計培訓基地包括微課制作、虛擬仿真、MOOCs（幕課）制作、數字教學資源開發與應用、網絡多媒體課程制作等多個實訓室，為教師課程開發創造了條件。

1.微課制作室是教師們在課程開發中使用頻率最高的制作室之一，將授課和錄課融于一體，教師們可以利用交互一體機進行授課，學習微課的基本制作方法和流程，可以獨立制作“PPT+錄屏”類的微課；教師也可以使用每臺電腦配備的攝像頭進行畫中畫的效果錄制，提高教師信息化教學手段的使用能力。

2.虛擬仿真課程開發實訓室是學校在課件制作和微課制作方面需要操作水平較高的實訓室，承擔仿真環境與實物的制作，例如汽車發動機工作原理的演示、車輛檢測環境的真實再現、創新創業環境的展現等等都可以通過虛擬仿真來再現。

3.MOOCs（幕課）制作室，具有錄制視頻課程和在線直播的功能。作為網絡教學直播的場地，可以實現教師在此上課，學生在校內、校外進行同步學習，學生可以通過教學互動平臺進行問題反饋，教師可以實時回復答疑。

4.數字教學資源開發與應用實訓室，具有微課及網絡課程的后期制作功能。教師們收集資料、錄制課程講解內容，完成編輯任務。在不同功能區教師都可以進行現場教學，也可以進行學員交流互動，這個設計更突出了“體驗中心”的概念。

5.網絡多媒體課程制作室，該實訓室有控制室和操作室，教師可以在教師控制室中對其他房間內的學員進行演示授課，也可以檢查他們的工作；學員的工作也可以實時播放進行交流研討。在每個媒體資源制作室中，都有可以供學員錄播課程的全套設備如投影、藍背景、提詞器，攝像機，網絡環境，音頻控制，視頻編輯軟件等。

三、建立培訓機制創新培訓模式不斷提升教師信息化教學能力

教師是學校教育教學工作的主體，教師隊伍的素質與水平決定學校的水平與發展。2015年學校出臺教學信息化建設規劃后，學校下大力量對教師綜合能力的提升進行研討，制定行動計劃，完善教師培訓機制。實現培訓制度改革與創新，培訓模式的改革與創新。

1.培訓制度實施長期培訓與短期培訓結合。鑒于教師工作的特點采取長期培訓和短期培訓結合的方式，對教師們業務提升學習制定管理辦法，每位教師信息化能力提升培訓要求達標。學校總體方式是以長期培訓班為主，制定長期班培訓計劃，在培訓課程授課階段將信息化教學設計的內容在全校范圍內進行公示，發出學習通知，對重點內容擴大學習范圍，實現長期培訓與短期培訓結合。例如《課堂教學PPT的設計與制作》、《微課制作軟件及設備的使用》、《MOOCs設計與設備使用》、《photoshop、flash軟件應用》、《虛擬仿真技術》五門培訓課，通用的《課堂教學PPT的設計與制作》與《photoshop、flash軟件應用》采用長期短期班共同學習的方式。長期班指的是教師脫產半年進行系統綜合能力的培訓，訓練的重點是整體能力的提升，涉及教學設計、課程制作設備的使用、課程制作軟件的使用，信息化教學基本能力訓練。長期班學習機會難得，培訓成本高，學校針對各個院系推薦的優秀教師設置培訓項目，培養后備力量，為學校的發展奠定基礎。短期班學習的重點是單項能力培訓，針對教師們在實際工作中的需要進行有方向性的短期學習，是在長期培訓的進程中對重點培訓課程擴大學習的人數。短期培訓的優勢是不影響學校的教學。

2.培訓模式實施教學與教學設計訓練結合。培訓課程是依據教師們在實際教學工作中的需要而確定，2016年10月啟動了全校范圍內的教師能力提升需求調研，針對教師們的需要確立20個培訓項目，從課程開發、課程設計到教學設計，微課制作、教科研等。采用什么培訓模式，讓教師們得到最直接的指導。培訓工作的實踐中我們將對教師們的培訓與教師們的實際教學工作緊密結合，所有來學習的教師帶著自己所要建設的課程，完成課程設計，完成信息化教學設計，將課程中的重點、難點制作成微課，做好教學準備。培訓課程針對教師們課程信息化建設的需要安排，項目一微課制作設備的使用培訓；讓教師們認識現在授課使用的先進的教學設備，熟練使用交互設備，增強他們在講授時活力。錄屏軟件的使用，為制作微課和網絡課提供便利條件。項目二數字教學資源開發與應用培訓；以課程編輯為主，將選擇的教學資源按照學生學習的需要進行編輯。項目三虛擬仿真設備與軟件使用培訓，此項培訓對教師要求較高，教師應具備3DMAX、photoshop、flash軟件應用的基本能力，在教學設計中以有助于學生的學和教師的教為目的。項目四MOOCs設計與設備使用培訓。

3.培訓成果。教師的信息化教學能力提升培訓已經實施兩期，首期學院完成《教師信息化教學能力提升系列培訓課程》的開發，包括教學大綱、授課計劃、網絡視頻課程。為后續學員的學習奠定基礎。同時學員們通過培訓承擔教委的職業院校信息化萬里行的授課工作，得到專家的好評。二期學員完成十二門專業課信息化教學設計與微課制作任務。通過專家評審看到教師們通過培訓職業綜合能力得到提升。

四、教師信息化教學能力提升培訓工作中的思考

1.硬件的建成并不代表學校信息化已經實現，而是課程信息化建設剛剛開始。在信息技術如此發達的今天，傳統的教育教學模式受到挑戰。教師們必須快速地學習，不斷掌握新知識、新技術，不斷創新改進教學方法，更新教學手段。信息化教學的實現重點不是硬件，而是依據學習者的需要設計好教學內容，硬件是短期可以迅速實現的，而教學信息化的實現需要較長時間的努力。

2.信息化教學的實現重點是做好教學設計。教師教學信息化開發能力的提升一個重要方面是指導教師做好整體課程分析，做好教學設計。職業教育不同于其他教育，有其特殊性。專業課程需要企業技術專家對核心技術進行崗位職業能力分析，結合崗位應具備的專項能力設置課程。微課制作是在課程分析的基礎上針對課程中每一個難點設計微課程。起到助學作用。

五、結束語

教育現代化是我國教育的發展方向，實現教育現代化的第一步是要實現教育教學信息化，實現課程信息化，實現課堂教學信息化。為此提高教師信息化手段應用能力勢在必行。先進的信息技術設備應用于教學中，促進了教學質量的提高，為教師們完成課程信息化、教學信息化建設創造良好的條件。

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