小學英語課堂有效教學策略探究

【摘 要】小學英語課堂教學中學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。實施有效教學，必須設(shè)計可達到的教學目標，開展促進內(nèi)化的教學活動，進行有效的教學反思。

【關(guān)鍵詞】小學英語；有效教學；方法與策略

一、引言

對于小學英語教師來說，只有深刻了解課英語程的目標要求，日常教學中才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學才有可能得到保證。下面筆者嘗試從課程標準、自身實踐和案例中提煉出一些普遍的、可操作的有效教學的策略，供老師們參考，更為重要的是希望能夠以此啟發(fā)老師們的思考，引發(fā)相互交流，以共同提高教學的有效性。

二、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實施有效教學

1.精準確立教學目標

有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點放在對教學內(nèi)容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設(shè)。因此，我們在定目標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材中所隱含的功能，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

2.精心設(shè)計教學互動活動

有效的活動是小學英語有效教學的關(guān)鍵，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。對于低年級學生，小學英語課堂是說說、跳跳、演演的課堂。然而，在中高年級，普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，心不在焉地聽著的局面。所以教師教得辛苦，學生學得痛苦。教師在教學中，要精心設(shè)計符合學生心理發(fā)展特點的、有效的教學活動。

聽的活動在小學英語階段非常重要（尤其是高年級），但并不容易做好。我們發(fā)現(xiàn)，課堂上很多老師在設(shè)計聽的活動沒有層次感，就讓學生去聽，而且聽的目標也不清楚。這樣聽完之后，只有少數(shù)學生能夠理解，多數(shù)學生不能理解。在一次聽課中，筆者看到有一位教師注意到了這點，并在教學設(shè)計中加以克服，從而大大提高了有效性。在教學設(shè)計中，他讓學生聽了四遍針對購物主題的情景內(nèi)容，其中包括三遍聽和一遍試聽，每一遍聽的目的都各不相同。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍是標出物品的價錢最后一遍是通過播放課件讓學生整體試聽，理解故事。這樣的設(shè)計思路就能基本保證教學的有效性。

3.巧妙設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的延伸，是對英語學習的鞏固、發(fā)展和深化，是促使學生在課外繼續(xù)學習英語的重要手段。筆者認為，布置創(chuàng)新型的作業(yè)是很有效的教學手段。可以針對學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，設(shè)計一些開放性的作業(yè)，把學生從相對單一的課堂教學中解放出來，實現(xiàn)課內(nèi)外互相聯(lián)系，校內(nèi)外互相溝通，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言實際運用能力的目的。

三、營造和諧課堂

1.動靜結(jié)合，提高效率

英語課堂應(yīng)當適度的活躍，但是教師應(yīng)當要求學生做到“能動能靜”。“靜”指的是如果老師要開始講課了，學生要能立刻安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該參加活動時就積極參加。傳統(tǒng)的課堂教學往往很注意課堂紀律，課堂上只要求學生安靜地坐著，專心聽講，這樣學生很容易走神或失去學習的興趣。在小學英語教學中，要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一節(jié)新課時，所學的單詞是face， nose， eye， ear， mouth，單詞逐一呈現(xiàn)后，筆者設(shè)計了一個小游戲來鞏固這些新單詞。游戲以小組競賽的方式進行，每個小組要選出兩個學生到講臺上來，由筆者發(fā)出指令：Touch your face/eyes/ears/mouth/nose，臺上的兩位同學根據(jù)指令做動作，看誰既快又準，獲勝組獲得加分獎勵。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學，使課堂形象化，趣味化

小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學，這樣能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。用實物可以激活學生參與言語活動的興趣，使學生興奮、好奇，快樂地學習英語單詞。

3.發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如在練習Do you like...？ Yes， I do. / No， Idon't.句型時，可以把教室布置成一個餐廳，在墻壁和黑板上粘貼各種食物和飲料的圖片，讓學生想象去餐廳用餐。兩人一問一答：Do you like hamburgers？ Yes， I do. Do you like noodles？ No， I dont.或者讓一個學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

四、科學評價

樹立學生自信學習中最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功，成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，都不可以輕描淡寫，一筆帶過。在評價中，老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固和提高學生的學習興趣。在課堂教學中可以根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，

依次運用程度不一的評價語言，如OK/Good/Wonderful等。當學生有了精彩的表現(xiàn)，我們可以說“Great！ Boys and girls， Clap your hands！”接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“×××，Good， good， very Good！”有時也可以獎勵他們一些貼紙、給他們加分、印紅星或者送一些小禮物等。

五、營造校園學習英語環(huán)境

學習英語氛圍筆者建議首先從優(yōu)化校園環(huán)境開始，鼓勵全校師生在校園內(nèi)多講英語，盡可能地多用英語交流。老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼時，相互之間的問候可以用英語；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言、黑板報宣傳標語都附上英語譯文；校園內(nèi)各種花草樹木的介紹都加上英語標識，每天安排一定時間的英語早讀練習；每個班級前面有“每日一句”牌，每天由學生更換當天要學習的課外英語內(nèi)容，可以是短句、名言或其他補充性的單詞或詞組等；每周有紅領(lǐng)巾英語小廣播。鼓勵學生自辦英語手抄報；也可以開展各種形式的競賽，比如英語單詞和課文的背誦比賽、英文歌曲演唱比賽、英語情景劇表演、課本劇表演等。

六、結(jié)語

學生的認知發(fā)展、接受程度、學習動機和學習習慣存在著很大的差別，有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率。教師應(yīng)從教學的準備與實施人手，自始至終關(guān)注學生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學效益。教師還應(yīng)具備反思的意識，不斷調(diào)整自己的教學行為并掌握相關(guān)的教學策略，以便于面對具體的情況作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學效益。

參考文獻：

[1]文朝暉.小學英語課堂教學活動有效性探究[J].中小學外語教學，2007.（10）：3-7.

作者簡介：

梁柏添（1972.10～ ），男，廣東廣州人，本科，小學高級。