關(guān)于職業(yè)院校機械加工實訓教學改革的探索

王穎奇

【摘 要】作為職業(yè)院校來說，主要是以培養(yǎng)技能型人才為目標。為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，實訓教學在人才培養(yǎng)過程中應具有重要的地位；怎樣使學生熟練掌握本專業(yè)的職業(yè)技能以及提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，這需要職業(yè)院校積極提升自身的教學質(zhì)量。而本文主要針對職業(yè)院校機械加工實訓教學改革提出了合理化的意見，也分析了當前機械加工實訓教學中存在的問題，從而能夠為機械加工實訓教學提供積極的幫助。

【關(guān)鍵詞】機械加工；實訓教學；改革；策略

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，企業(yè)中對實用性人才的技能水平也有自己的標準。職業(yè)院校的機械加工專業(yè)教學來說，應非常重視實訓教學，但是當前職業(yè)院校中實訓教學普遍存在一些問題，實訓教學安排不合理，質(zhì)量不高，而筆者主要針對于此，分析了職業(yè)院校機械加工實訓教學進行改革的重要意義，并提出了相應的合理化意見，以此能夠為機械加工的實訓教學改革提出相應的對策。

一、職業(yè)院校機械加工實訓教學改革的重要意義

隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國的工業(yè)得到了進一步的發(fā)展。而制造工業(yè)在我國工業(yè)發(fā)展中有著重要的位置，也是未來世界制造國競爭的根本。當前，制造業(yè)的主要發(fā)展是關(guān)于制造裝備以及緊密加工方面。而隨著科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，新型的技術(shù)與產(chǎn)品使得制造業(yè)工人積極提升自身的素質(zhì)與技能。然而，當前我國職業(yè)院校的機械加工實訓教學工作與企業(yè)對人才的要求存在著一定的差異，要想為企業(yè)輸入高素質(zhì)的技術(shù)人才，學校必須加強自身實訓教學工作的改革，構(gòu)建理論教學與實訓教學的合理框架，從而積極提升人才教育水平，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的機械制造業(yè)人才。

二、職業(yè)院校機械加工實訓教學中存在的主要問題

在以往的傳統(tǒng)教學思想指導下，以及教學模式的背景下，機械加工實訓教學僅僅是分隔不同工種技能的模塊來教學，彼此之間缺乏相應的聯(lián)系。各個工種的老師通過講授形式來上課，這種形式存在著一定的缺點：首先，對于學生的技能學習基礎，老師的了解程度不夠，這就造成老師缺乏對學生學習需求的熟悉，不利于學生學習的均衡發(fā)展，甚至會對學生的學習積極性造成不良影響。其次，以往的實訓教學缺少有針對性的技能訓練課程，而作為畢業(yè)后的學生由于自身的綜合實訓內(nèi)容和時間相對較少，很難適應未來的制造業(yè)的任務。另外，很多模塊學習都是教師自行選擇，而且訓練后的材料都成為廢品，很難使學生產(chǎn)生成就感。再有，老師在實訓教學方案設計上存在問題，一些職業(yè)院校的機械加工實訓教學老師教學形式比較單調(diào)，對學生實踐能力提升的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、實際的教學計劃，缺乏合理的學生獨立思考能力培養(yǎng)思想，不利于學生實訓能力的提升。最后，缺乏“雙師型”教師隊伍。大多數(shù)的機械加工實訓教師都沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，而且實踐教學經(jīng)驗與閱歷較少，缺乏較高的實訓技能。雖然很多老師都是專業(yè)的大學畢業(yè)生，但是相應的實訓教學經(jīng)驗比較欠缺。而“雙師型”教師的學科基礎與專業(yè)知識應該比較扎實，而且還需要相應的職業(yè)技術(shù)教學經(jīng)驗。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，實訓教師應該具備較強的學習能力，結(jié)合科學技術(shù)來指導實訓教學，緊跟時代的步伐，掌握最新的技術(shù)與工藝，從而更好地培養(yǎng)機械加工人才。

三、職業(yè)院校機械加工實訓教學改革的策略探究

（一）提升實訓項目的設計水平，合理拓展教學內(nèi)容

作為職業(yè)院校的機械加工實訓教學來說，一方面需要教師的合理引導，另一方面需要合理提升學生的學習興趣。所以，教學工作者應該從教材入手，對教材內(nèi)容思想進行重新審視，改變以往落后的技術(shù)內(nèi)容，加強對素材、資料以及圖片的廣泛收集，制作精美的多媒體課件，介紹先進的技術(shù)，注重設計的獨創(chuàng)性，增加實訓項目的教學實踐，摒棄以往單調(diào)的實訓技能教學，增加機械制造的學習的趣味性。比如，老師可以合理啟發(fā)學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生合理設計煙灰缸、鉗子以及飛機模型等，這樣能夠幫助學生學習能力的提升，在現(xiàn)實生活中能夠聯(lián)系到機械設計，合理做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學體系

職業(yè)院校的教學目標主要是培養(yǎng)技能型人才，而這就需要教師在教學過程中切忌完全理論教學，應該注重理論與實踐的相統(tǒng)一。機械加工實訓教學需要構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學體系。比如，教師可以將全班學生分成6或7個小組，開始不同項目的實訓，而后需要進行小組之間的對調(diào)。一方面，小組之間不是機械輪換，教師需要為學生講授實訓項目；另一方面，改善了理論教學單調(diào)的教學效果，合理縮短理論教學實踐，加入理論研討項目環(huán)節(jié)。教師在發(fā)揮自身引導作用的同時，需要給學生留下一定的探索、思考實踐，鼓勵學生自己動手練習，注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，在每次的實訓后可以激勵學生自己進行操作技巧與要點的總結(jié)，注重對學生自主學習能力、語言表達以及概括能力的提升。

（三）改善實訓教學手段，更新教學內(nèi)容

針對當前人才的培養(yǎng)模式，合理制定教學計劃，還要結(jié)合現(xiàn)實的教學情況與教學經(jīng)驗，進行實訓課程的合理設置，安排科學的實訓學時，加強對實訓實驗大綱的完善，改變以往純理論教學的體系，構(gòu)建科學的考核模式。另外，需要對教學內(nèi)容進行更新與改革，在幫助學生學習現(xiàn)代科技的同時，應該注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)與訓練，尤其是知識能力的培養(yǎng)。最后，應該注重對教師教學方式的改進，從而能夠積極提升學生的學習積極性，促進學生實訓能力水平的提升。除此以外，還要注重對學生考核評價形式的改革。可以將考核評價分為實訓記錄與表現(xiàn)評價、實訓紀律、實訓總結(jié)報告、理論知識運用、操作能力等評價形式，這種多樣化的評價方式，能夠增加評價的真實性，有助于教師進行針對性地教學與培養(yǎng)，能夠為機械實訓教學提供積極的幫助。

（四）培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍

職業(yè)院校的教育質(zhì)量得到保證的前提是教師的合理選擇。職業(yè)院校的“雙師型”教師應該具備素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、專業(yè)配套、相對穩(wěn)定等特征。因此，在機械加工實訓教學中，應該大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，注重教師自身能力技術(shù)的考量，改善以往實訓教師隊伍的現(xiàn)狀，加強教師實踐水平的提升，為機械加工實訓教學貢獻自身的力量。

（五）構(gòu)建合作教育的新模式

單一的教育模式已經(jīng)無法替代靈活的現(xiàn)代教育模式。而作為職業(yè)院校來說，合作教育更是首選，注重校企合作，結(jié)合校內(nèi)教育與企業(yè)實訓能夠培養(yǎng)更高質(zhì)的技術(shù)人才。借助本地區(qū)企業(yè)的作用，構(gòu)建相應的實習基地；也可以將學生輸送到企業(yè)中進行一定的實踐訓練，能夠提升學生理論實踐的水平，幫助學生自身解決實際問題能力的提升，從而能夠在社會中積累相應的經(jīng)驗，對以后的發(fā)展具有重要的積極作用。

綜上所述，針對當前的時代發(fā)展，工業(yè)改革的進行，機械加工專業(yè)的教學改革勢在必行。當前的職業(yè)院校要想改變以往的教學現(xiàn)狀，提升自身的教學質(zhì)量，應該注重教學思想的轉(zhuǎn)變，注重實訓教學課程的改革，合理提升的動手實踐水平與能力，激發(fā)學生的學習積極性。此外，應該注重培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，需要努力提升教師的專業(yè)技能水平，才能更好地為教學服務。合理結(jié)合理論與實踐教學手段，改善傳統(tǒng)的考核模式，注重對學生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實用型人才，為我國的機械制造業(yè)做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]林思煌.機械制造職業(yè)基本技能競賽的實踐與思考[J].機電技術(shù)，2017（03）：55-56.

[2]韓曉雷.基于工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機電系統(tǒng)設計課程教學改革研討[J].才智，2016（34）：102-103.

[3]王清發(fā).關(guān)于機械教學改革的重點及其難點分析[J].商，2014（26）：19-21.