關于職業院校機械加工實訓教學改革的探索

王穎奇

【摘 要】作為職業院校來說，主要是以培養技能型人才為目標。為培養高質量的技能人才，實訓教學在人才培養過程中應具有重要的地位；怎樣使學生熟練掌握本專業的職業技能以及提升學生的綜合職業素養，這需要職業院校積極提升自身的教學質量。而本文主要針對職業院校機械加工實訓教學改革提出了合理化的意見，也分析了當前機械加工實訓教學中存在的問題，從而能夠為機械加工實訓教學提供積極的幫助。

【關鍵詞】機械加工；實訓教學；改革；策略

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，企業中對實用性人才的技能水平也有自己的標準。職業院校的機械加工專業教學來說，應非常重視實訓教學，但是當前職業院校中實訓教學普遍存在一些問題，實訓教學安排不合理，質量不高，而筆者主要針對于此，分析了職業院校機械加工實訓教學進行改革的重要意義，并提出了相應的合理化意見，以此能夠為機械加工的實訓教學改革提出相應的對策。

一、職業院校機械加工實訓教學改革的重要意義

隨著“一帶一路”發展戰略的提出，我國的工業得到了進一步的發展。而制造工業在我國工業發展中有著重要的位置，也是未來世界制造國競爭的根本。當前，制造業的主要發展是關于制造裝備以及緊密加工方面。而隨著科技的進步，信息技術的發展，新型的技術與產品使得制造業工人積極提升自身的素質與技能。然而，當前我國職業院校的機械加工實訓教學工作與企業對人才的要求存在著一定的差異，要想為企業輸入高素質的技術人才，學校必須加強自身實訓教學工作的改革，構建理論教學與實訓教學的合理框架，從而積極提升人才教育水平，為社會培養出更優秀的機械制造業人才。

二、職業院校機械加工實訓教學中存在的主要問題

在以往的傳統教學思想指導下，以及教學模式的背景下，機械加工實訓教學僅僅是分隔不同工種技能的模塊來教學，彼此之間缺乏相應的聯系。各個工種的老師通過講授形式來上課，這種形式存在著一定的缺點：首先，對于學生的技能學習基礎，老師的了解程度不夠，這就造成老師缺乏對學生學習需求的熟悉，不利于學生學習的均衡發展，甚至會對學生的學習積極性造成不良影響。其次，以往的實訓教學缺少有針對性的技能訓練課程，而作為畢業后的學生由于自身的綜合實訓內容和時間相對較少，很難適應未來的制造業的任務。另外，很多模塊學習都是教師自行選擇，而且訓練后的材料都成為廢品，很難使學生產生成就感。再有，老師在實訓教學方案設計上存在問題，一些職業院校的機械加工實訓教學老師教學形式比較單調，對學生實踐能力提升的培養缺乏系統、實際的教學計劃，缺乏合理的學生獨立思考能力培養思想，不利于學生實訓能力的提升。最后，缺乏“雙師型”教師隊伍。大多數的機械加工實訓教師都沒有得到系統的專業理論學習，而且實踐教學經驗與閱歷較少，缺乏較高的實訓技能。雖然很多老師都是專業的大學畢業生，但是相應的實訓教學經驗比較欠缺。而“雙師型”教師的學科基礎與專業知識應該比較扎實，而且還需要相應的職業技術教學經驗。隨著科學技術的發展，實訓教師應該具備較強的學習能力，結合科學技術來指導實訓教學，緊跟時代的步伐，掌握最新的技術與工藝，從而更好地培養機械加工人才。

三、職業院校機械加工實訓教學改革的策略探究

（一）提升實訓項目的設計水平，合理拓展教學內容

作為職業院校的機械加工實訓教學來說，一方面需要教師的合理引導，另一方面需要合理提升學生的學習興趣。所以，教學工作者應該從教材入手，對教材內容思想進行重新審視，改變以往落后的技術內容，加強對素材、資料以及圖片的廣泛收集，制作精美的多媒體課件，介紹先進的技術，注重設計的獨創性，增加實訓項目的教學實踐，摒棄以往單調的實訓技能教學，增加機械制造的學習的趣味性。比如，老師可以合理啟發學生，激發學生的創造性思維，引導學生合理設計煙灰缸、鉗子以及飛機模型等，這樣能夠幫助學生學習能力的提升，在現實生活中能夠聯系到機械設計，合理做到理論與實踐的有機統一。

（二）構建理論與實踐相結合的一體化教學體系

職業院校的教學目標主要是培養技能型人才，而這就需要教師在教學過程中切忌完全理論教學，應該注重理論與實踐的相統一。機械加工實訓教學需要構建理論與實踐相結合的一體化教學體系。比如，教師可以將全班學生分成6或7個小組，開始不同項目的實訓，而后需要進行小組之間的對調。一方面，小組之間不是機械輪換，教師需要為學生講授實訓項目；另一方面，改善了理論教學單調的教學效果，合理縮短理論教學實踐，加入理論研討項目環節。教師在發揮自身引導作用的同時，需要給學生留下一定的探索、思考實踐，鼓勵學生自己動手練習，注重對學生創造力的培養。此外，在每次的實訓后可以激勵學生自己進行操作技巧與要點的總結，注重對學生自主學習能力、語言表達以及概括能力的提升。

（三）改善實訓教學手段，更新教學內容

針對當前人才的培養模式，合理制定教學計劃，還要結合現實的教學情況與教學經驗，進行實訓課程的合理設置，安排科學的實訓學時，加強對實訓實驗大綱的完善，改變以往純理論教學的體系，構建科學的考核模式。另外，需要對教學內容進行更新與改革，在幫助學生學習現代科技的同時，應該注重對學生動手實踐能力的培養與訓練，尤其是知識能力的培養。最后，應該注重對教師教學方式的改進，從而能夠積極提升學生的學習積極性，促進學生實訓能力水平的提升。除此以外，還要注重對學生考核評價形式的改革。可以將考核評價分為實訓記錄與表現評價、實訓紀律、實訓總結報告、理論知識運用、操作能力等評價形式，這種多樣化的評價方式，能夠增加評價的真實性，有助于教師進行針對性地教學與培養，能夠為機械實訓教學提供積極的幫助。

（四）培養“雙師型”的教師隊伍

職業院校的教育質量得到保證的前提是教師的合理選擇。職業院校的“雙師型”教師應該具備素質優良、專兼結合、專業配套、相對穩定等特征。因此，在機械加工實訓教學中，應該大力培養“雙師型”教師隊伍，注重教師自身能力技術的考量，改善以往實訓教師隊伍的現狀，加強教師實踐水平的提升，為機械加工實訓教學貢獻自身的力量。

（五）構建合作教育的新模式

單一的教育模式已經無法替代靈活的現代教育模式。而作為職業院校來說，合作教育更是首選，注重校企合作，結合校內教育與企業實訓能夠培養更高質的技術人才。借助本地區企業的作用，構建相應的實習基地；也可以將學生輸送到企業中進行一定的實踐訓練，能夠提升學生理論實踐的水平，幫助學生自身解決實際問題能力的提升，從而能夠在社會中積累相應的經驗，對以后的發展具有重要的積極作用。

綜上所述，針對當前的時代發展，工業改革的進行，機械加工專業的教學改革勢在必行。當前的職業院校要想改變以往的教學現狀，提升自身的教學質量，應該注重教學思想的轉變，注重實訓教學課程的改革，合理提升的動手實踐水平與能力，激發學生的學習積極性。此外，應該注重培養“雙師型”教師隊伍，需要努力提升教師的專業技能水平，才能更好地為教學服務。合理結合理論與實踐教學手段，改善傳統的考核模式，注重對學生動手實踐能力與創新能力的培養，從而能夠為社會培養出高素質、高水平的實用型人才，為我國的機械制造業做出積極的貢獻。

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