幼兒園課程游戲化中材料投放

劉曉青

【摘要】課程游戲化是當(dāng)下幼兒教育中最熱門的提法，在這個概念背后包含著一系列幼兒教育的理念。最重要的一點(diǎn)就是課程在游戲化的形式下進(jìn)行，應(yīng)該如何選擇游戲材料，以及材料的投放需要遵循哪些原則，使其為課程游戲化助力。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 材料投放 策略與技巧

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0034-02

一、課程游戲化與材料投放的概念

課程游戲化是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后正式提出的。它將游戲在幼兒成長過程中的獨(dú)特價值運(yùn)用到了實(shí)踐中，使游戲與教學(xué)的關(guān)系協(xié)調(diào)并行，因此課程游戲化指的是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求融入到各種游戲中，讓幼兒在游戲的過程中成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。該理念承認(rèn)游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心發(fā)展和人格健全的途徑。將課程游戲化，既符合幼兒身心發(fā)展的需要，也能將游戲納入到課程體系中，為教學(xué)服務(wù)。

材料投放指的是在幼兒課程學(xué)習(xí)中，使用或操作的物質(zhì)材料，因?yàn)樗呛陀螒蛳喟樯模灾挥性谟螒蛑校牧喜啪哂写嬖诘囊饬x。而在具體的實(shí)踐過程中，越是年齡小的時候投放，投放所能發(fā)生的作用就越明顯。具體來說，它能發(fā)揮的作用是誘發(fā)游戲主題、豐富游戲情節(jié)、增進(jìn)游戲持續(xù)發(fā)展的效力。

二、課程游戲化中材料投放的重要意義

材料作為物質(zhì)基礎(chǔ)是課程必不可少的元素，在心理學(xué)的研究成果中顯示，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都是建立在具體的環(huán)境與材料上的。幼兒在和各種材料接觸的過程中，會充分的調(diào)動自己的感知覺，在感知與操作的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識。另外，在操作中，必然會發(fā)生互動，這也為幼兒前社會化能力的養(yǎng)成提供了一個重要的途徑，使幼兒在獲得知識的同時，也獲取到了經(jīng)驗(yàn)的積累，從而全面自主的發(fā)展。

三、課程游戲化中材料投放的策略和技巧

游戲是幼兒的天性，幼兒對于世界有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，毫不夸張的說，幼兒就是在游戲的陪伴下長大的。所以，如何讓課程與游戲相連，又讓課程游戲中的材料投放發(fā)揮最大的價值，其中的奧秘是值得研究的。

（一）針對性與層次性原則

就像課程的設(shè)計是從淺到深、由易到難一樣，材料的投放也應(yīng)該遵循著這樣的規(guī)律。3-6歲作為兒童認(rèn)知和行為發(fā)展最快的階段，各個年齡段會呈現(xiàn)出巨大的差異，這就需要依靠教師的觀察與專業(yè)的教育理念進(jìn)行材料投放的設(shè)計，在小班的課程中，投放的材料傾向于材質(zhì)柔軟、形象直觀，隨著年齡的增長，一些需要自主塑造，能夠激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)欲望的材料就要進(jìn)入到投放范圍。初次之外，教師還要注意觀察同年齡段幼兒之間的差異，針對一些性格特殊或是能力發(fā)育較為遲滯的兒童做出材料的針對性投放。

（二）主題性與知識性的融合

教育來源于生活，但是教育不等同于生活，它應(yīng)該是針對生活中的實(shí)際場景做出提煉后的一種智慧的表現(xiàn)。因此，主題課程是幼兒園課程體系中重要的組成部分。每月幼兒園都會安排主題活動，在活動中，幼兒需要通過個人的生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中進(jìn)行模仿與表達(dá)，這樣一來就需要運(yùn)用到一些物質(zhì)材料。例如在中班的“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動中，投放了廢舊的易拉罐、玩具、包裝盒等等，教師對幼兒們講述這些“廢物”的用處，展示自己通過廢物利用、變廢為寶的物品，讓幼兒通過對材料的動手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環(huán)保意識。

（三）介入性與參與性的合作

課程游戲化的服務(wù)是雙向的，既作用于幼兒也作用于教師。所以，材料的投放工程中，教師必須時刻進(jìn)行觀察思考與調(diào)查，有必要的話，還要自己動手操作一下。從而將材料的選擇做到全面性和差異性的兼顧。從幼兒的角度出發(fā)來看，幼兒的參與也是非常重要的，應(yīng)該給予他們在參與中獲得的感受以肯定，鼓勵他們把自己感興趣的材料投放進(jìn)來，相信他們有能力為區(qū)角活動提供更有趣的材料。例如：小班的幼兒可以通過說的方式表達(dá)自己希望投放的材料的想法，中班的幼兒可以在教師的指導(dǎo)下投放材料，大班的孩子就可以按照自己的能力進(jìn)行投放，這樣一來，幼兒就成為材料的主人，和材料產(chǎn)生了情感上的鏈接，更有利于課程的開展。

（四）多方合力，共同推進(jìn)

在實(shí)際的教育活動中，我們會發(fā)現(xiàn)想要使課程中的材料投放更加的豐富，僅僅依靠幼兒園或是教師的力量是絕對不夠的，來自于家長的支持與配合是非常重要的。邀請家長參與到幼兒的教育活動中，不僅可以使他們對幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)增進(jìn)了解，還會進(jìn)一步親密親子情感，從而更加科學(xué)的教育孩子，也能配合教師的工作。比如在進(jìn)行泥塑彩繪的活動時，讓家長們準(zhǔn)備各種材質(zhì)的泥土和顏料，帶到幼兒園后，幼兒們進(jìn)行手工操作，會對各種泥質(zhì)有充分的了解，同時增加了實(shí)踐能力。

綜上所述，課程游戲化已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育中的核心理念，在這個理念的指引下，游戲材料的投放屬性和投放作用被越發(fā)的重視起來，但是具體應(yīng)該怎樣投放，是值得研究和討論的話題，需要教育工作者在實(shí)踐中不斷地摸索與思考，從而真正的發(fā)揮出材料在教育活動中的積極作用，為孩子們的全面發(fā)展提供支持和幫助。

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