高職公共英語教學中翻轉課堂模式的應用研究

杜紅梅

【摘 要】目前高職公共英語教學面臨著授課對象英語基礎層次復雜、課堂規模較大、學習習慣不良等多種問題，為應對這些問題，有必要對現有教學模式進行改革，從而使授課對象獲得更好的學習效果。本文主要探討采用翻轉課堂模式進行高職公共英語教學的應用研究。

【關鍵詞】高職；公共英語教學；翻轉課堂

信息時代的發展使得大量信息以圖像、音頻、視頻等繽紛多彩的形式傳遞給大眾，傳統英語課堂較為刻板的教學模式很難激發授課對象的學習熱情，同時智能手機與無線網絡的普及嚴重影響了課堂紀律，降低了教學質量，教學模式的改革在高職公共英語教學中的推進勢在必行[1]。

一、高職公共英語教學現存問題

（1）學生英語基礎參差不齊。目前，高職學生的來源主要分為兩種。一種是經過高考錄取至高職學校的普通高中畢業生，具有三年高中的英語學習經歷，有一定的英語基礎，但整體水平偏低，不能很好地適應目前高職公共英語的教學要求。另一種是技校、中專、職業中學的學生，通過高職升學考試進入高職學校的學生，他們雖然與普通高等學校的畢業生一樣，也進行過三年的英語學習，但整體英語基礎更差，英語學習更吃力，學習興趣嚴重不足。在高校擴招的背景下，高職院校學生的英語水平低、基礎差異大、學習積極性不足等現象日益突出。

（2）英語課堂規模較大。高職教學培養方案中，將公共英語課程設置為基礎必修課，涉及到的專業比較多，為便于課程安排，同時考慮到英語老師數量問題，多采用合班上課，上課班級人數達到70甚至100人，嚴重降低了教學質量[2]。

（3）學生學習習慣不良。智能手機和無線網絡的普及，以及各類手游的風靡，使得上課玩手機成為一種常見現象，極大影響了學生的聽課質量。在此背景下，傳統的英語授課方式只能針對中上等英語水平的學生進行，很難兼顧不聽課及英語基礎特別差的學生，很難達成預期教學效果。

（4）教學理念和方法落后。當前許多高職院校仍采用普通大學的英語教學理念，以通過英語四級作為英語教學目標，不能做到與時俱進完善教學理念。另外，教學內容沒有融合高職院校特色，仍多用老師講學生聽的陳舊教學方法，以及單一的教學評價等，都影響著高職公共英語教學成果。

二、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂全稱為“翻轉課堂式教學模式”，是由“Flipped Class Model”翻譯而來，2011年在美國各地區興起。不同于傳統課堂“老師課堂講課——布置家庭作業——學生回家鞏固學習”的教學模式，翻轉課堂采用了全新的教學模式：將知識傳授和知識內化倒過來安排，在上課前進行在線教學并將“作業”帶入課堂討論。

通過使用老師提前創建的教學視頻和交互性課件，翻轉課堂為學生們提供了一個自主學習的環境。學生們可以根據自身情況，結合老師提供的教學視頻和課件，自行安排學習的節奏和進度，有充分的時間做筆記和消化學習內容，使學習過程更具人性化，避免因學生英語基礎層次差異大影響部分學生的正常學習。另外，老師在翻轉課堂中的角色由學習內容的傳遞者，轉變為學生學習過程中的指導者。

三、翻轉課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用

（1）教學前期設計.匯總并分析本單元教學內容，將講授內容分為詞匯和句型兩大主體，據此要求學生能夠掌握單詞的讀法、用法，掌握單元聽力素材，并用新詞匯表達一定內容。

（2）教學模式的流程設計。首先，設計課前自習的視頻和課件，內容主要包括詞匯、聽力、文章三模塊，運用多媒體技術制作；然后，制作PPT課件，課堂上明確學生的學習任務，并將教學內容整合發送給學生；最后，通過課后作業檢查學生自主學習效果，為老師的教學重點提供方向，有利于優化教學方法。

（3）制定評價標準。目前，通過試卷考試考核學生的學習情況，仍是高職院校公共英語教學的評價標準，但這種單一的評價方式無法全面、準確地判斷學生的學習情況。翻轉課堂更加強調學生在學習過程中的表現和整體學習效果，包括自學成果、課堂表現和實踐應用能力。首先是對自學內容的評價，可以通過自學內容測試的答題情況進行評價。另外需要對課堂綜合表現進行評價，包括課堂上的互動情況、英語應用實踐能力、個人及小組表現情況等。最后，通過包括筆試和聽力的期末測試檢測學生的學習情況，但僅作為綜合評價的一部分[3]。

四、結語

通過對于國內高職公共英語教學現狀的分析，對翻轉課堂的了解和探究，以及翻轉課堂教學模式在高職公共英語教學中應用的研究，綜合分析可以得出結論：翻轉課堂教學模式可以合理有效地應用于高職公共英語教學中，另外，以翻轉課堂教學模式代替傳統英語教學模式可以提高學生的學習熱情，教學結構更加合理，便于因材施教和人性化教學，提高教學質量，有效提升學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]李冬娟.基于翻轉課堂模式的高職公共英語教學設計與實現[J].科技視界，2014（25）：221-222.

[2]王詠梅.翻轉課堂模式在高職公共英語教學中的應用探究[J].職業教育旬刊，2015（7）：79-81.

[3]沐正芳.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（14）：145-146.