高職公共英語教學中翻轉課堂模式的應用研究

杜紅梅

【摘 要】目前高職公共英語教學面臨著授課對象英語基礎層次復雜、課堂規(guī)模較大、學習習慣不良等多種問題，為應對這些問題，有必要對現有教學模式進行改革，從而使授課對象獲得更好的學習效果。本文主要探討采用翻轉課堂模式進行高職公共英語教學的應用研究。

【關鍵詞】高職；公共英語教學；翻轉課堂

信息時代的發(fā)展使得大量信息以圖像、音頻、視頻等繽紛多彩的形式傳遞給大眾，傳統(tǒng)英語課堂較為刻板的教學模式很難激發(fā)授課對象的學習熱情，同時智能手機與無線網絡的普及嚴重影響了課堂紀律，降低了教學質量，教學模式的改革在高職公共英語教學中的推進勢在必行[1]。

一、高職公共英語教學現存問題

（1）學生英語基礎參差不齊。目前，高職學生的來源主要分為兩種。一種是經過高考錄取至高職學校的普通高中畢業(yè)生，具有三年高中的英語學習經歷，有一定的英語基礎，但整體水平偏低，不能很好地適應目前高職公共英語的教學要求。另一種是技校、中專、職業(yè)中學的學生，通過高職升學考試進入高職學校的學生，他們雖然與普通高等學校的畢業(yè)生一樣，也進行過三年的英語學習，但整體英語基礎更差，英語學習更吃力，學習興趣嚴重不足。在高校擴招的背景下，高職院校學生的英語水平低、基礎差異大、學習積極性不足等現象日益突出。

（2）英語課堂規(guī)模較大。高職教學培養(yǎng)方案中，將公共英語課程設置為基礎必修課，涉及到的專業(yè)比較多，為便于課程安排，同時考慮到英語老師數量問題，多采用合班上課，上課班級人數達到70甚至100人，嚴重降低了教學質量[2]。

（3）學生學習習慣不良。智能手機和無線網絡的普及，以及各類手游的風靡，使得上課玩手機成為一種常見現象，極大影響了學生的聽課質量。在此背景下，傳統(tǒng)的英語授課方式只能針對中上等英語水平的學生進行，很難兼顧不聽課及英語基礎特別差的學生，很難達成預期教學效果。

（4）教學理念和方法落后。當前許多高職院校仍采用普通大學的英語教學理念，以通過英語四級作為英語教學目標，不能做到與時俱進完善教學理念。另外，教學內容沒有融合高職院校特色，仍多用老師講學生聽的陳舊教學方法，以及單一的教學評價等，都影響著高職公共英語教學成果。

二、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂全稱為“翻轉課堂式教學模式”，是由“Flipped Class Model”翻譯而來，2011年在美國各地區(qū)興起。不同于傳統(tǒng)課堂“老師課堂講課——布置家庭作業(yè)——學生回家鞏固學習”的教學模式，翻轉課堂采用了全新的教學模式：將知識傳授和知識內化倒過來安排，在上課前進行在線教學并將“作業(yè)”帶入課堂討論。

通過使用老師提前創(chuàng)建的教學視頻和交互性課件，翻轉課堂為學生們提供了一個自主學習的環(huán)境。學生們可以根據自身情況，結合老師提供的教學視頻和課件，自行安排學習的節(jié)奏和進度，有充分的時間做筆記和消化學習內容，使學習過程更具人性化，避免因學生英語基礎層次差異大影響部分學生的正常學習。另外，老師在翻轉課堂中的角色由學習內容的傳遞者，轉變?yōu)閷W生學習過程中的指導者。

三、翻轉課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用

（1）教學前期設計.匯總并分析本單元教學內容，將講授內容分為詞匯和句型兩大主體，據此要求學生能夠掌握單詞的讀法、用法，掌握單元聽力素材，并用新詞匯表達一定內容。

（2）教學模式的流程設計。首先，設計課前自習的視頻和課件，內容主要包括詞匯、聽力、文章三模塊，運用多媒體技術制作；然后，制作PPT課件，課堂上明確學生的學習任務，并將教學內容整合發(fā)送給學生；最后，通過課后作業(yè)檢查學生自主學習效果，為老師的教學重點提供方向，有利于優(yōu)化教學方法。

（3）制定評價標準。目前，通過試卷考試考核學生的學習情況，仍是高職院校公共英語教學的評價標準，但這種單一的評價方式無法全面、準確地判斷學生的學習情況。翻轉課堂更加強調學生在學習過程中的表現和整體學習效果，包括自學成果、課堂表現和實踐應用能力。首先是對自學內容的評價，可以通過自學內容測試的答題情況進行評價。另外需要對課堂綜合表現進行評價，包括課堂上的互動情況、英語應用實踐能力、個人及小組表現情況等。最后，通過包括筆試和聽力的期末測試檢測學生的學習情況，但僅作為綜合評價的一部分[3]。

四、結語

通過對于國內高職公共英語教學現狀的分析，對翻轉課堂的了解和探究，以及翻轉課堂教學模式在高職公共英語教學中應用的研究，綜合分析可以得出結論：翻轉課堂教學模式可以合理有效地應用于高職公共英語教學中，另外，以翻轉課堂教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語教學模式可以提高學生的學習熱情，教學結構更加合理，便于因材施教和人性化教學，提高教學質量，有效提升學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]李冬娟.基于翻轉課堂模式的高職公共英語教學設計與實現[J].科技視界，2014（25）：221-222.

[2]王詠梅.翻轉課堂模式在高職公共英語教學中的應用探究[J].職業(yè)教育旬刊，2015（7）：79-81.

[3]沐正芳.翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（14）：145-146.