“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)教學改革探究

楊波

【摘 要】本文在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)教學及其存在的問題基礎(chǔ)上，多層次探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職會計專業(yè)教學改革途徑：立足于企業(yè)發(fā)展客觀需求，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)目標；優(yōu)化利用移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段；注重教師轉(zhuǎn)型升級；積極探索政、企、校三方合作模式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 高職 會計專業(yè) 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0145-02

在社會市場經(jīng)濟背景下，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不同行業(yè)、領(lǐng)域快速發(fā)展，在傳統(tǒng)行業(yè)基礎(chǔ)上，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。隨之，在企業(yè)運營管理中，會計崗位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。對此，必須以市場為導向，優(yōu)化完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校必須根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征、發(fā)展趨勢等，結(jié)合會計專業(yè)教學存在的問題，通過不同途徑采取有效的措施深化改革會計專業(yè)教學，提高會計專業(yè)教學水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的會計專業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職會計專業(yè)教學

就“互聯(lián)網(wǎng)+”來說，是指優(yōu)化利用各種先進技術(shù)，比如云計算、大數(shù)據(jù)，科學、合理地改造傳統(tǒng)行業(yè)，對其進行升級，使其成為一種全新的行業(yè)形態(tài)，為促進我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計業(yè)務(wù)有了新的變化，很多企業(yè)紛紛朝著應(yīng)用管理會計和云會計方面發(fā)展，在會計專業(yè)人才需求方面發(fā)生了質(zhì)的變化。高職院校是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的核心陣地，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職會計教育教學改革已成為一種必然趨勢，這對會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)型升級、學生實習、創(chuàng)業(yè)乃至就業(yè)等方面都提出新的要求，即必須符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的客觀要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)教學存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不合理

當下，高職院校沒有圍繞社會市場動態(tài)變化，結(jié)合自身發(fā)展情況，客觀分析當下企業(yè)對會計人才的需求，制訂合理化的人才培養(yǎng)目標，導致培養(yǎng)出的會計人才無法有效勝任企業(yè)會計崗位，不能滿足企業(yè)對會計人才的客觀要求。由于各方面發(fā)展需求，現(xiàn)代化企業(yè)要求會計人才必須掌握相關(guān)的新技能，比如會計信息化，這是提高會計工作效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，部分高職院校并沒有安排相關(guān)的技能課程，校企合作也沒有落到實處。也就是說，高職院校制訂的人才培養(yǎng)目標不合理，和企業(yè)會計人才需求脫節(jié)。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段應(yīng)用較少

在會計專業(yè)教學改革浪潮中，高職院校領(lǐng)導者、管理者乃至教師都必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，特別是會計專業(yè)教師。但當前許多高職院校的領(lǐng)導者互聯(lián)網(wǎng)意識薄弱，不注重“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)的優(yōu)化利用，對相關(guān)硬軟件的投入也非常少。高職院校中年教師居多，思想觀念落后，不具備互聯(lián)網(wǎng)思維，長期受到應(yīng)試教育的影響，仍然將“滿堂灌”傳統(tǒng)教學模式應(yīng)用到會計專業(yè)教學中，很少應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段，大都只是應(yīng)用一些簡單的設(shè)備與軟件，師生、生生間的互動較少，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效率低下。

（三）政府部門與行業(yè)企業(yè)缺位嚴重

在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，政府部門以及行業(yè)企業(yè)很少參與其中。就國外來說，會計職業(yè)門檻較高，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，社會各參與主體發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，很多發(fā)達國家都讓相關(guān)行業(yè)進行科學化指導，政府部門也給予一定的政策支持，借助經(jīng)濟補貼等多樣化形式，不斷鼓勵相關(guān)企業(yè)積極、主動參與到會計專業(yè)人才共同培養(yǎng)中，讓行業(yè)專家到高職院校中授課，安排專業(yè)學生到相關(guān)崗位實習，有利于提高專業(yè)學生的綜合實踐能力。就我國而言，在職業(yè)技能與職業(yè)需求方面，政府部門并沒有制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，沒有進行系統(tǒng)化的指導，行業(yè)企業(yè)也不愿意在這方面投入過多的成本，沒有積極、主動參與到高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，使得校企合作形式化。也就是說，在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，政府部門和行業(yè)企業(yè)缺位較為嚴重，政府、行業(yè)企業(yè)、學校三者間沒有處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的客觀要求，社會市場運行中“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才缺失嚴重。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計專業(yè)教學改革途徑

（一）立足于企業(yè)發(fā)展客觀需求，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)目標

在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展過程中，經(jīng)濟業(yè)態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷轉(zhuǎn)型，會計核算方法也有了新的變化，增加了做賬與跟蹤業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，對會計人才提出了新的更高要求，用人單位會計人才需求方面發(fā)生了相應(yīng)的變化。在發(fā)展道路上，會計人員需要優(yōu)化利用“云技術(shù)”，借助網(wǎng)絡(luò)，進行實時“做賬、報賬、審賬”。就高職院校來說，必須安排專業(yè)人員深入企業(yè)，展開全方位的調(diào)研工作，準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下企業(yè)的發(fā)展，結(jié)合其在會計專業(yè)人才方面的需求目標，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”一系列相關(guān)技術(shù)，完善已有的會計人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化已制定的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標落到實處，避免其流于形式，有效指導相關(guān)的教學工作。

（二）優(yōu)化利用移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段

在會計專業(yè)教學改革中，高職院校要意識到優(yōu)化利用移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段的重要性，開設(shè)會計信息化一系列課程，注重云會計課程的模擬化訓練，及時跟蹤會計專業(yè)教學全過程、教學成果，注重學生與企業(yè)的反饋。在日常管理中，高職院校要借助先進的技術(shù)，借助信息化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺，加大專業(yè)學生日常管理力度，實時跟蹤學生一系列學習活動，構(gòu)建合理化的師生交流互動平臺、校企合作平臺、學生實訓實習平臺等。高職院校可以結(jié)合各方面影響因素，設(shè)置大型的網(wǎng)絡(luò)終端，和不同類型的企業(yè)合作；企業(yè)可以在保密商業(yè)信息基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，將自身的財務(wù)信息傳輸?shù)綄?yīng)的網(wǎng)絡(luò)中，供學生學習；學生可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，在線實時處理企業(yè)真賬業(yè)務(wù)，實現(xiàn)真正意義上的頂崗實習。這有效解決了傳統(tǒng)會計專業(yè)學生在頂崗實習方面的問題，在校便能處理真業(yè)務(wù)，有利于他們畢業(yè)后更好地走向工作崗位，順利就業(yè)，充分展現(xiàn)自身價值。

（三）注重教師轉(zhuǎn)型升級

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校領(lǐng)導者要強化自身的互聯(lián)網(wǎng)意識，多角度積極引導會計專業(yè)教師，與時俱進，樹立全新的教育理念，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，將移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段靈活應(yīng)用到會計專業(yè)教學中，開展多維度教學。教師要全方位分析會計專業(yè)學生的興趣愛好、心理特征、個性特征，結(jié)合其客觀需求，開展一系列教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實訓實習活動，進一步提高會計專業(yè)教學水平。高職院校要注重會計專業(yè)教師的升級轉(zhuǎn)型，定期對其進行全面、系統(tǒng)的培訓，尤其是中年教師，使其能夠靈活應(yīng)用信息化技術(shù)手段，提高自身多方面技能。同時，組織會計專業(yè)教師編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才需求方面的教材，重新設(shè)置會計專業(yè)課程，增強會計專業(yè)教學實效性。

（四）積極探索政、企、校三方合作模式

探索共建國家大學科技園，分工合作開展項目技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，共同承擔國家科技計劃重大課題，共建研發(fā)機構(gòu)，共同培養(yǎng)高層次人才以及建立教學—科研—生產(chǎn)聯(lián)合體模式。企業(yè)和政府應(yīng)支持合作院校的建設(shè)，并對重點學科、實驗室建設(shè)予以重點支持，支持院校參與企業(yè)科技攻關(guān)和國家重大科技項目的申報，吸納高職院校參與本企業(yè)科研和技術(shù)改造項目。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職會計專業(yè)教學改革至關(guān)重要，高職院校必須將其放在核心位置，從不同角度入手優(yōu)化完善會計人才培養(yǎng)目標，注重移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)手段的優(yōu)化利用，注重會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)型升級，提高其綜合素養(yǎng)等。政府部門也必須圍繞社會市場需求變化，給予一定的政策支持，使得政府、企業(yè)、高職院校處于有機的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)體系中，充分發(fā)揮各自的作用，將校企合作落到實處，為學生提供更多實訓實習機會，提高其綜合實踐能力，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)大批“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]劉麗娟.互聯(lián)網(wǎng)+時代會計專業(yè)實踐教學改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（12）

[2]陳磊，范曉東，李銀花.淺談高職院校會計專業(yè)信息化教學改革的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（20）

[3]孫玲，趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進高職會計專業(yè)教學的幾點思考[J].科教導刊（上旬刊），2015（11）

[4]周雪琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職會計專業(yè)實訓教學改革探討[J].財會學習，2016（8）

[5]陳一陽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有效改進高職會計專業(yè)教學的措施研究[J].長江叢刊，2016（14）

[6]王露飛，徐敏.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學的改進[J].同行，2016（10）

（責編 蘇 洋）