高校水文水資源工程專業水文信息技術教學研究探索

尹劍+陸陽+歐照凡

摘要：近年來，人與水之間的聯系與矛盾日益突出，導致水文與水資源工程專業教育面臨著新的挑戰。為了適應新形勢對水文與水資源工程專業人才提出的要求，高校需要適時調整本專業人才培養模式和方案。信息技術作為21世紀最為火熱的科學技術，對于教育領域的影響也不能忽視。研究分析了高等院校水文水資源工程專業教育現狀、方向與任務，提出了信息技術在高等院校水文水資源專業教學中的必要性和幾點建議，探索利用信息技術實現教學和培養學生信息技術能力方面的方案與模式。

關鍵詞：水文與水資源工程；信息技術；人才培養；教學研究探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0173-02

一、專業教育現狀

從上世紀初我國第一所培養水利技術工程的高等院校的建立，我國的水文與水資源工程專業的體系在探索的道路中不斷發展，專業的發展主要經歷了三個主要階段[1，2]：第一階段，1952—1993年。在此期間，水文與水資源工程的教學和研究方向主要以陸地水文專業為主，主要從事水利水電的工程的設計、規劃、建設和管理。第二階段，1994—1997年。國家經濟建設活動強度的日益增強，也對環境產生了巨大壓力，尤其是工業的快速發展所帶來的“三廢”污染物，對我國的水環境產生了巨大影響，產生了一系列的環境問題。在應對日益突出的水環境污染問題以及水資源自身分布不均等問題的大環境下，教育以及有關部門開始將水資源與水環境等內容納入教學體系，開始制訂和修改相關的教學內容。第三階段，1998年至今。教育部在1998年對全國現有專業進行了一次改革，其中，水文與水資源工程專業被正式更名，并且一直被沿用至今。同時，專業的學科體系出現了較大的擴展，如水資源的保護與可持續利用、水資源與環境等方面豐富了學科專業的研究內容。

二、教學主要方向和任務

1.更新教學手段。信息技術的發展與逐漸普及，對教學生活也產生了巨大影響：與傳統教學的方式不同，信息技術提供了形式多樣的多媒體教學，使得新式教學的形式靈活多樣，是一種便捷型并且具有高信息量的教學方式。同時，新的教學方式需要教師對工作進行深度細化，信息采集和課件的制作需要投入更多的注意力，處理大量而細致的工作，而這些對于教學質量的提升效果是不言而喻的。而遙感信息技術在教學活動中的應用，也使得學生能夠從微觀的角度來審視和了解知識點。因此，遙感信息技術實驗課程的開展將作為一個重要教學手段呈現出來，引導學生對遙感技術的初步學習和了解，培養學生處理事務的信息化素養與能力。

2.教學工作與科研相結合。把學生的畢業實習、設計與教師的科研課題緊密地結合起來，一方面有利于高質量人才的培養效率，另一方面也是對學生綜合實踐能力的培養。

3.基于創新能力和工程實踐的培養方案。良好的創新能力是推動學科發展的重要動力，同時，在教學過程對創新能力的重視與培養，也是教學任務中比較重要的組成部分。因此，探索實習創新培養模式、鼓勵學生參與學科競賽等一系列校內或者校外活動，獎勵優秀的課題成果，吸引學生更多的了解時間、參與實踐。

三、建議

1.明確教學理念。教學理念是對學科的認識與認知的集中體現，學科教學理念既包含了教師對學生、學習、知識、教學活動等總的看法，也包含了教師對所教學科的看法，因為對學科的看法會深深地影響教師的教學行為。就本學科而言，將信息技術的教學方法納入水文與水資源工程的教學活動之中，是本專業的主要教學內容。信息技術作為一種智能手段，已經融入到學習、社會生活之中；信息技術教學方式，不僅僅是教學方式的擴展，在一定程度上也彌補了傳統教學方法的先天不足。

在學科教學中，正確看待信息技術這一新興教學手段扮演的角色和地位：合理利用信息技術開展教學工作，調動學生的學習熱情，提高教學的效率和整體質量。同時，信息技術作為傳統教學手段在新時代有效延伸，主要傳統教學手段與新技術之間的磨合與對接，綜合兩種教學手段的長處與優點，針對實際的教學情況和學生的培養狀態，選擇合理的教學方法來開展教學活動。

2.協調課程間的教學內容。目前，水文與水資源工程的課程具有一套完整的體系，可能與其他的學科的教學內容有所重復。例如，水文統計等課程與概率論數理統計的教學內容部分重復。同時，學生在本科生與研究生階段的學習時，接觸到的教學內容也有不同程度的重復。因此，對于教學課程的深化和改革，不僅僅有利于提升教學效率，也有利于學生用充足的時間對教學內容進行更深程度的了解和知識基礎的穩固，使得學生的綜合素質得到提升。

3.探索建設“研究型教學”。作為新時代的高等院校，應該采取更加符合時代發展特點的教學模式和方法，利用互聯網等一系列新的技術手段，豐富教學手段，調動學生學習的積極性。教師充分發揮引路人角色的同時，可以適當的安排教學進程，提升自由學習的空間，以引導學生進行自主學習；根據課程開展的實際情況與進度，結合教學基礎條件，鼓勵學生選擇自己比較感興趣的科目；依據學生不同的實際需求和興趣，布置配套的課程作業或結業課題，引導學生進行搜集資料、實地考察、團隊協作等方面的能力。

4.合理的成果編制與成績評定。教師應該注重學生專業實力能力和素質的培養，對學生日常的制圖與實習報告的編寫要保持嚴謹負責的教學態度，針對部分學生存在圖件繪制、課程報告編寫等方面存在不規范等一系列的實際問題，教師應該秉持耐心教導的教學態度，讓學生掌握有關的做圖方法，提升成果編制規范，提高學生的綜合專業素質。同時，要求學生對于平時的課程任務和專業任務嚴肅對待，嚴禁互相抄襲以及成果拷貝；教師要及時解決學生在教學過程中可能遇到的各種問題，為學生提供各種技術的支持，以便學生能夠高效的完成學科任務。對此，采取過程評價和成果評價相結合的方法，針對傳統評價手段和方式的不足或單一，細化成績評價因子，拓展有效的評價手段；在此基礎上，利用信息技術將評價結果進行反饋，將成績評定的科學性和公平公正性表現出來。

5.教學任務的總結和完善。一方面，學生成績的評定是對學生學習成果的可視化反饋，以便教師掌握學生的知識體系架構的發展動向和欠缺之處，結合學生成績結果的具體情況，針對每一個學生的具體發展情況和興趣偏好，對教學內容和方式進行一定程度上的修改，貼合學生的實際需求，在深層次上提升教學質量。另一方面，積極面對學生在教師評價中提出的教學問題和建議，時刻反思教學過程中可能存在的不足之處，不斷改善教學方式和方式；定期開展師生之間的學術交流活動，深入學生的思想之中，不斷提升自己的教學水平，乃至整個專業學科的教學質量的提升，真正做到為教學服務，為學生服務。

參考文獻：

[1]宋松柏，康艷.我國水文與水資源工程專業教育的現狀分析與思考[J].中國地質教育，2011，20（3）：68-73.

[2]王浩，嚴登華，賈仰文，等.現代水文水資源學科體系及研究前沿和熱點問題[J].水科學進展，2010，21（4）：479-489.