小學語文教學實踐探究

魏然

【摘要】在小學工作，教學任務很雜，一個老師在教授語文或數學科目時往往還要兼任多種其他不同的學科。近幾年，我一直擔任語文教學任務，這種教學經歷讓我很自然地跨入了語文教學的門檻。于是，對語文教學進行了研究和探討，筆者將對語文教學淺談自己的一些看法。

【關鍵詞】小學 語文教學 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0047-02

語文教學是語言交互使用進行的教學，在開展語文教育的過程中，我校學生語文學習質量雖然近幾年有所提高，但離黨和社會的要求還相差甚遠。那么，小學語文教學若想達到預期的教學效果，必須取其精華、去其糟粕，采用恰當的教學策略是問題的關鍵。

一、激情引趣，主動參與

學生若想學習好，必須是發自內心地對它感興趣。也就是說興趣是最好的老師。語文教學若想使學生感興趣，教師就要采用相應的方法使學生主動參與進來，調動學生學習的積極性和主動性。

1.激發學生主體情感

在課堂上，我尊重學生的情感，努力營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。我上課時情緒飽滿，對學生充滿信心，提問學生的目光都充滿了期待和鼓勵。當學生出現錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口時，我總是給予充分的諒解和適度的寬容，不嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”而是引導他們、鼓勵他們；當他們回答出色或有進步時，我毫不吝嗇地用“不錯”等詞語來表揚他們，使他們在自主學習中、在成功的體驗中增加信心、有成就感。

2.保持學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。因此，我上語文課，盡量根據學生的興趣愛好來安排教學，教學手段多樣化、情景化，盡可能利用既有知識性又富有趣味性的圖片、音像資料來輔助教學，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能摸的讓他們摸。比如教學語文數字時，我先放了一段《數鴨子》給學生看，他們邊看邊模仿唱，興趣盎然，等歌曲放完已經躍躍欲試了。在教學《自選商場》時，我讓他們課前準備了大量的實物：毛巾、牙刷、水杯、香皂、帽子等。課上讓他們摸摸、說說、比比，掌握了所有物品的漢語名稱?？傊?，要充分發揮學生多種感覺器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知欲，在愉悅和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

3.精心設計由學生參與主體活動

課堂教學中主體作用的發揮是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。我不把活動理解為簡單化的只要動動手的練習，或只為追求形式上熱鬧活潑的游戲。杜威說過：“教育即生活、即生長、即經驗改造?！睂W習語言是為了交流和做事，語文課中的活動是為了培養和發展小學生的漢語能力，并用漢語進行學科知識的學習。所以，我通過創設真實有意義的漢語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，使每個學生都樂意參與，并在參與中得到聽說讀寫、思維方面的有效訓練。

二、多種評價，體驗成功

課堂教學評價可采取老師評價、學生自評、同學互評等方法。在語文教學課堂中應以鼓勵為主，因為語文教學與一般教學的難度不同，需要給予學生更多積極的影響，讓學生在苦難中體味成功，變成功為動力，繼續迎接新的困難，形成良性循環。

三、聯系實際，多種促進

學生的語文學習不僅可以在課堂上完成，在課余時間仍有多種促進途徑。尤其在學生平時的學習生活中，由于小學生的年齡特點和心理特點，我們可以借助多種活動和輕松的游戲來促進孩子學習，不僅可以調動孩子學習的熱情，更能克服孩子學習語文的逆反心理。強迫不是硬道理，我們可以“潤物無聲”，利用學生平時的學習環境，抓住每一個細節，“巧做文章”。

1.開展活動，培養競爭

一成不變的學習模式會讓人感覺疲倦，偶爾舉行一些有關語文教學的比賽，會讓孩子們對自己的語文學習做到心中有數，并且在彼此的競賽中激起學習熱情，形成競爭意識，反過來又起到了促進語文學習的目的。

2.利用晨讀、班隊會、“瘋狂語文”

可利用每天的早讀集中復習前一天學習的和當天將要學習的語文專業詞匯和句型?？衫冒嚓爼?，進行雙語訓練，以對話的方式訓練學生的熟練程度，加強記憶，為語文雙語課的學習作鋪墊，幫助學生克服學漢語的困難，提高學生的漢語水平。

3.加強校園文化

要抓住學生所處環境的每一個細節，進行雙語的熏陶。學校走廊里的宣傳畫、安全標識牌、教室內的文化墻、操場上公共區域等，用語文進行宣傳，潛移默化地進行語文教育。

語文教學要求教師必須有廣博的系列知識結構，具備扎實的學科功底，還要具備過硬的語文功底。雖然我承擔語文教學任務已有二十多年，但是仍感到必須繼續學習、不斷充電，應該在“干中學、學中干”，努力將自己錘煉成一名勝任語文教學的復合型人才。

參考文獻：

[1]付盈盈.關于小學語文教學的探究[J].中國校外教育，2016.