小學數(shù)學教學生活化芻議

魏軍

【摘 要】教學中緊密聯(lián)系生活實際，是小學數(shù)學教學的追求目標，也是學生的興趣所在。本文擬通過自身多年的一線教學經(jīng)驗，簡要闡述小學數(shù)學教學生活化的方法，并用所學知識解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；貼近生活；解決問題

學以致用是個亙古不變的話題，可在多年成績第一的教學中，學生學了很多數(shù)學知識，但感受不到數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓小學數(shù)學教學生活化。究竟如何讓數(shù)學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面談談個人的理解。

一、找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活

在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，那樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性。例如：剛?cè)雽W的一年級孩子，在上第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，有三個同學在踢足球，有2個女孩在跳繩，有4個同學在做氣象觀察等等。接著再讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感，通過數(shù)一數(shù)教學活動，深切體會數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好的增強數(shù)學的親和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。

二、學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習

在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以激發(fā)學生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳底長與身高長的比大約是1∶7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

2.合理重組教材，讓教學內(nèi)容貼近生活

《小學數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性。如在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發(fā)票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學生躍躍欲試。

3.挖掘教材中的生活資源

教學時可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。如：在教學“毫米的認識”時，讓學生用已經(jīng)學過的長度單位測量周圍物體的長度，當學生量到數(shù)學書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”、“如果有，那1毫米有多長？”“毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎？”“有怎樣的關(guān)系？”通過實踐，讓學生體驗數(shù)學源于生活，用于生活。

4.在思維訓練中感受“生活化”

在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學生對減100時要加上2，難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了185元錢去醫(yī)藥商店買了一盒98元的補品，準備給奶奶補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的要2應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

三、用數(shù)學，解決生活中的實際問題

學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。