提高學生學習數學興趣的方法

李積平

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，因此，我在實際教學過程中比較注重激發學生的學習興趣，在教學中充分調動學生學習的興趣，在課改的十年當中我從“興趣”二字入手，通過多種方式呈現教學內容，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。我是從以下“七化”，來激發學生的學習興趣。

一、課堂引入情景化

新穎的引入是一堂課成功的開端，低年級的數學課大都適用創設情境。在上《求原來有多少》這節課時，我拿了一些花的卡片，給一位學生25張，老師還剩34張，并板書條件，然后請同學們幫幫老師提出一個數學問題，學生說：“老師原來拿了幾張卡片？”我表揚了這位學生后并激勵其他的同學，誰再幫幫老師求出原來有多少？學生很想幫助老師，所以喚起學生強烈的求知欲望，進而激活學生的思維，激發學生的學習興趣。

二、數學內容生活化

培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。又如：《認識鐘表》時，我提問：同學你是幾點起床？幾點上學？幾點吃午飯？幾點放學？幾點睡覺休息？一連串的問題，都與學生的生活緊密聯系起來，激發學生的學習興趣。

三、教學方法直觀化

低年級的學生形象思維很發達而抽象思維很差。因而，教學方法多采用直觀化，如：《兩位數減一位數的退位減法》時，“30-8”先擺三捆，先打開一捆變10根，用10根減8根剩2根，2根與2捆合起來是22。用直觀的計數器，用直觀的圖等，都能培養學生思維的轉化，提高學生的學習興趣。

四、學習重點兒歌化

數學教材上的難點直接影響學生對新知識的理解和掌握，這些難點如果不能有效地加以分散與突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用編歌訣的形式加以歸納總結并靈活運用，能夠從最佳的角度切入難點，使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且可以提高學習效率。

如初入學的一年級小學生的學習重點是掌握10以內數的組成，如果編成兒歌進行記憶，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢。”學生們非常喜歡。又如：《10以內數比較大小》時，學生最容易混淆：“>”“<”的用法，所以我就用了“大口對大數，尖尖對小數。”學生的學習興趣很濃，學生的思維更加清晰，效果特別好。一年級學習《兩位數加兩位數進位加法》學生最容易忘記從個位進上來的1，所以我把這節課的重點編成兒歌“個位對個位，十位對十位，千萬要牢記，數位要對齊。計算要從個位起，個位滿十別著急，要向十位進上一。”

五、學習過程體驗化

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（6個），第二行擺要求擺的△比 ○ 多3個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

○○○○○○

△△△△△△△△△

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的9個△，是由與○同樣多的6 個△和比○多3個合起來的。

六、鞏固練習多樣化

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。對于課堂練習，要少，要精，有目的、有針對性，難易也要適度，注意練習的層次性，由易到難循序漸進，使練習層次成動態發展，低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地在一次追求成功的樂趣。

七、對待學生人性化

關愛學生，激發數學學習興趣。對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發和維護學生對數學的興趣。

1.學習上幫助學困生

小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對于那些學習很吃力的學困生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分學困生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，提供給他們更多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；講課時多注意他們；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助學困生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。

2.生活上關心學生

小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。

總之，興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣是教學中永恒的話題，是新課程新理念下教學的重要任務。而優化課堂教學是提高學生學習興趣的重要途徑，這就要求教師必須從教育思想、教法、學法上下功夫，敢于創新，銳意進取，盡量做到教學過程最優化。當然，優化課堂教學過程的方法很多，在課堂教學中，做為數學教師，應當注意運用多種方法和手段，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高數學教學質量。