初中物理教學在德育中的滲透

【摘 要】隨著時代的進步發展，教育改革進程亦不斷深入，教學理念以及教學模式也發生著重大改變。若想培養出符合社會所需的高素質人才，那么在教學中強化德育教育就顯得極為重要。而初中物理教學中，教師想逐步提高學生知識學習和應用能力，也應加強德育和物理的一體化，方可真正培養學生的創新思維能力。鑒于此，文章首要分析物理教學中德育教育滲透的可行性，進一步提出幾點滲透途徑，旨在提升教學質量，促進學生的自我完善發展。

【關鍵詞】初中物理教學；德育滲透；可行性；途徑

德育，不僅作為教育界永恒的熱點話題，更承載著中華民族文化的弘揚與民族精神的繼承，是學生品質德行培養的關鍵所在。隨著社會經濟的快速發展，對于人才標準要求也愈發提高，而身為教學工作者，就應當逐步強化德育培養力度。初中教學中，物理課程的學習極為重要，是高中階段學習的根基，若是缺乏德育的滲透，很有可能不利于學生健康三觀的形成以及思辨能力的提高，為此，如何在初中物理教學中有機滲透德育教學值得探究。

一、物理教學中德育教育滲透的可行性分析

（1）物理的發展具有悠久的歷史。縱縱觀中國歷史風云，較之其他西方國家，我國的物理學在很長一段時期的發展可謂是極為迅速。所以在我國許多史料記載之中皆可發現物理知識的身影，并對后世的物理學發展而產生重大影響。正如教學“磁場”知識時，教師可對學生講解古人指南針的運用，使學生的民族自豪感得以強化。此外，自新中國成立乃至當今社會主義建設步伐的逐步加快，物理學界更是出現許許多多的偉人為了祖國建設而不斷努力奮斗著、拼搏著，這些事跡也都極大的鼓舞著世人。善于捕捉這悠久的物理發展史中的德育因素，將其融入初中物理教學中，教學效果將會事半功倍。

（2）物理能培養學生嚴謹的學習態度。在物理實驗中，能夠有效培養學生嚴謹科學、認真做事的學習態度，且在團隊合作意識的培養上也極為關鍵。因此教學實踐中，教師若能為學生講授中外物理學家為了挖掘物理的相關定律、原理所展現出的百折不撓、堅韌不拔的科學精神，那么將有利于學生在不斷的學習之中逐步形成持之以恒的學習態度，并意識到永不言敗的重要性。如電磁感應的驗證者法拉第，正是在法拉第的十年堅持下方有如此成就；而又如處于艱苦環境下的焦耳，歷經了30余年的苦心研究和數百次的實驗，才打下了建立質量守恒定律的基礎。

（3）物理中滲透了辨證唯物主義觀點。初中學階段所接觸到的“分子動理論”，主要是基于宏觀方面來對擴散現象加以解釋，但這實際上是微觀分子運動的現象，探索這問題時便體現出了透過現象看本質這一思辨狀況。就好比伽利略等人探究的牛頓第一定律，實際上也是遵循這一基本原則所展開的。所以學習物理實際上便是鍛煉學生唯物主義辯證思維的一個好途徑。

二、物理教學中德育教育滲透的途徑

（1）注重培養學生的科學觀，形成愛國主義情懷。初中學物理教學過程中，幫助學生樹立好正確的價值觀念，并培養學生實事求是和科學嚴謹的學習態度是極為關鍵的。而若想做好這一點，教師還應嚴于律己，以身作則，既要為學生創建活動參與機會，更要積極鼓勵學生自行探究和完成物理操作任務。如此教學，學生不僅能夠獲取相關物理知識，還能夠充分培養起科學精神。例如教材中介紹亞里士多德、伽利略的歷史人物時，教師就可以重點突出兩人之間的觀點之差，也就是一個憑借人生經驗所獲取真知，而一個則是通過科學實驗來檢驗真理。此外，還可介紹我國古代名著《天工開物》、《齊民要術》等關于科學技術的論述，以激發學生內心關于民族的榮譽感和自尊心，亦或是將我國優秀的光學家蔡祖泉致力于電光源空白填補的光輝事跡加以講解，以便于學生理解光學知識的同時，強化其愛國主義情懷。

（2）深入挖掘教材中的德育內涵。若要想將德育教育貫穿于教學活動的始終，那么就必須深入挖掘物理教材中的德育內涵。例如在教學“慣性”時，教師便可為學生創設情景教學。先利用多媒體播映交通事故短片，讓學生觀看過程中發現車主雖然已及時踩下剎車，但仍撞死了路邊的小貓咪。觀看完畢后，教師還可就車主看見小貓乃至汽車停下，這與物理課程中的哪些知識點有關，而若想阻止類似的事故發生，應該如何做？等問題展開小組討論，并邀請每個小組來分享自己的觀點。借此教學，不僅能夠讓學生獲得知識，更能讓學生理解到生命的脆弱與可貴，從而更珍惜生命，知道遵守交通的重要性。

（3）在物理實驗教學中滲透德育內容。在物理教學中，實驗教學是一個重要教學環節。通過加強物理實驗操作，不僅能夠提高學生的實際動手能力，更能培養學生科學嚴謹、認真細致的態度，使學生的團隊意識得以不斷提高。在展開實驗教學時，教師先將國內外物理學家發現萬有引力等相關定律原理的小故事，以將學生引至物理學習之中，并培養學生百折不撓、致力于知識探索的頑強精神。例如教學“認識浮力”時，教師便可為學生講解阿基米德為了驗證國王給他出的“驗證皇冠真偽性”難題，而苦思冥想，廢寢忘食，乃至睡夢中都念叨著國王給的難題的故事；或是講解“電磁感應、發電機”時，教師還可為學生講訴法拉第致力于電磁感應的十年探究小故事，或是補充介紹科拉頓錯失良機，缺乏伙伴團結合作而與電磁感應實驗失之交臂的故事。通過這些實驗小故事，既能擴寬學生的知識眼界，亦可讓學生懂得團結合作的重要性。

（4）拓展學生視野，將物理與日常聯系起來。在物理教學時，要將德育有機滲透于其中。物理教師不僅要在課堂上加強對學生的教育，還應積極聯系學生的生活實際，適當進行課外物理教學活動，以開拓學生的知識眼界。物理知識主要來源于自然社會的各個層面，學生身邊也存在著各種物理知識，只是被學生所忽略罷了。因此，教師還要注意引導學生善用所學的知識來分析和解決日常生活中的物理現象，讓學生明白物理來源于生活，應用于生活，從而提高學生對物理學習的主動性，提升物理教學質量。尤其是在科技時代下，互聯網更是走進千家萬戶，教師可讓學生從網絡、新聞報道或是雜志上來了解關于火箭制造原理等相關內容，或是指導學生來制作水火箭小模型以展開實驗。讓學生在實驗過程中能夠切實體悟到理論知識與實際操作的差別，若想讓火箭真正上升至高空，所涉及到的知識內容是無限大的，所做的工作也很多，就好比水火箭模型高度多少、發射時間縮短等，通過這樣的聯系生活實際，讓學生動手操作實踐，共同探究物理問題，既能激發學生參與物理教學活動的熱情，更能培養學生之間的團結協作能力。

三、結束語

將德育教育內容滲透于初中物理教學之中，既符合了素質教育要求，又是不斷進步發展著的社會建設及其新課改的需求。所以，初中物理教學時，教師應對物理知識、物理發展史等加以研究和探索，使物理教學與德育內容充分融合在一起。在教授學生物理知識的同時，逐步強化學生的道德素養，促進學生的個性和全面發展。如此，才能真正做到教育人、培育人的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

曾麗（1982.10.28～），女，漢族，廣西玉林人，臨桂縣首都師范大學附屬桂林實驗中學，中學教師二級，大學本科，從事初中物理教學。