由教學案例看小學德育與心理健康教育的開展

林清養

【摘 要】近年來，隨著我國信息化的不斷發展，教育水平也變得越來越高，人們開始越來越多地關注基礎教育的質量，包括影響學生健康成長的環境因素。學校德育工作對于小學生的心理健康有著直接的影響，實施科學的心理健康教育能夠有效地防止小學生出現心理問題，只有將小學的德育教育以及心理健康教育進行有效的結合，才能夠達到非常良好的教育效果。小學是人的一生中的啟蒙教育最為重要的時間段，對于德育以及心理健康的教育具有更高層次的要求，所以教師應該對于小學生的教育引起高度的重視，助力學生的健康成長。

【關鍵詞】小學；德育教育；心理健康教育；案例

目前，我國的義務教育正在不斷地改革，逐漸向著人的核心素養教育類型發展。但是社會以及家庭方面對于小學生的素質教育沒有正確的認識，缺乏正確的引導，而學校對于小學生的教育僅僅只是局限于傳統的應試教育，只是對于小學生的學習進行重視，卻忽略了小學生的德育以及心理健康教育。本文以實際教學案例為基礎，探討了將小學生的德育以及心理健康教育進行結合的途徑，最終使得小學生的素質教育得到良好的實現。

一、教學案例

李某是我校五年級的一名學生，他天資聰穎，但學習成績較差，且呈現逐漸下降的趨勢。李某在課堂上是比較遵守紀律的，但是實際上李某的注意力不夠集中，在上課的過程中一直處于昏沉狀態，無精打采地趴在課桌上。對于老師布置的作業沒有完成，更不會寫家庭作業。李某的父親工作在外，并沒有條件去督促李某學習，而李某的母親經常工作加班，也沒有時間以及精力去幫助王某學習，并且李某根本不聽父母對他的管教。因為害怕學習，作業也不會寫，對于學習就變得更加抗拒。李某經常說，討厭走進學校，對于學校以及學習沒有興趣。

在實際的教學過程中，李某這樣的情況是非常常見的，但是很多教師并沒有對此現象給予足夠的重視，常見的處理方式就是迫于教學的壓力，將他們粗暴地劃分到“屢教不改”的“壞”學生的范圍內，沒有采取科學合理的方式進行處理，傷害了學生的自尊心，造成學生更加懼怕學校、老師以及學習。正確的做法是教師應該幫助學生，將學生放在教育的主體上，激發學生的自主性，讓學生能夠與教師進行有效的交流，共同面對存在的問題并且將其解決，讓學生使用正確的態度進行學習以及面對挑戰。所以，我主動找李某進行親切友善的談話，使用積極性的語言來打開李某的心扉，彼此間建立信任的渠道，李某也向我講述自己的學習過程中遇到的問題。我用正確的方式對李某進行開導，除此之外，我還與李某的父母取得聯系，讓父母關注李某的心理變化，關心李某。通過我的教育和幫助，李某漸漸地走出了學習的陰影，恢復了學習的信心，在學習上更加努力，與父母的關系變得更加緊密，在學校也擁有了更多的朋友，在期末考試中取得了非常優異的成績。

二、正確認識德育與心理健康教育的關系

德育和心理健康教育存在很多方面的不同：第一，兩者的理論基礎是不一樣的，德育工作的理論基礎是中國特色社會主義理論，而心理健康教育的理論基礎就是教育學以及心理學等；第二，兩者的教育任務也具有一定的差異，德育的教育任務在于幫助學生樹立正確的觀念以及培養其形成良好的思想品德，而心理健康教育是為了預防小學生出現心理問題，幫助學生對于心理素質的提升；第三，兩者的教育方法以及社會約束的程度也存在一定的差異，德育教育具有一定程度的公開特性，在于集體教育，而心理健康教育相對比較重視學生的隱私，所以教育方法是比較的隱秘的。

德育和心理健康教育存在很多方面的共性：第一，兩者教育內容存在一些共同性，兩者的重點教育方面都包括知、情、意、行等，兩者都是對學生進行教育的基礎上進行全方面的教育，實際的目的是為了實現綜合性人才的培養；第二，兩者的教育方法也有共同的地方，具體來講比如對于開展活動以及角色扮演等方法。

三、小學德育與心理健康教育的現狀分析

（1）缺乏不同學科之間的整合人才。有一部分的小學老師既任德育教育的工作，還兼具從事行政方面的工作，他們缺乏相關的心理健康教育的理論知識，對于教育方法的選擇也缺乏一定的科學合理性；同時也存在一部分的心理健康教育教師針對德育工作缺乏一定的專業知識，也不能夠對學生進行專業化的指導。同時，很多小學的德育教師都是剛參加工作不久的人員，教育實踐經驗相對缺乏。

（2）德育與心理健康教育的整合缺少環境支持。只有一小部分的教師能夠將德育以及心理健康教育進行有機的結合，而大部分的教師并沒有認識到將其進行結合的重要性，這些問題的存在在一定程度上對于德育以及心理健康教育工作的結合起到了阻礙作用。

四、小學德育與心理健康教育的開展

（1）在實踐中開展德育與心理健康教育。德育和心理健康教育相結合的基礎就是德育和心理健康教育的相關課程，針對小學生來說，傳統的德育課程的核心內容就是思想理論知識的教學，教師需要做的就是在此基礎上來融合進心理健康教育相關的理論知識，讓其形成一個科學合理的教育體系。具體的做法：首先，教師在實際課堂上可以加入怎么與人進行交流以及怎么樣樹立正確的價值觀等教學內容，新內容的加入應該采取合理的方式；然后，教師在教育的過程中也需要遵循因材施教的方式，按照每一個小學生的個性特點，對小學生的心理健康進行統計調查以及分析，這樣就能夠幫助教師開展針對性教育活動。

（2）在學生日常生活中開展德育與心理健康教育。為了更好地實現小學德育與心理健康教育活動的開展，教師可以走進學生的日常生活中，關心以及了解學生，掌握每一個學生的實際生活的習慣以及規律。同時，教師也可以組織安排學生進行課余活動以及社會實踐，以這樣的方式去體驗生活，享受德育學習的樂趣。具體來講可以分組或者是以班為單位進行德育相關的生活化問題的討論，開展相關的主題活動才能夠幫助學生將學習帶進生活，在學習與生活中滲透德育教育，加深學生的情感體驗，享受生活中的困難以及歡樂，在真實有趣的活動中感悟對人生的發展進行探究以及思考。也可組織學生開展“我是清潔工”等專業的社會實踐活動，通過角色體驗的過程來自覺地去履行角色的義務，負相應的責任，完善自己道德方面的成長。

（3）學校與家長共同配合開展德育與心理健康教育。在小學生的成長過程中，對其影響最大的兩個環境就是家庭以及學校。想要順利地實現德育以及心理健康教育的開展，就需要學校以及家庭共同合作。教師需要與家長進行定期的交流以及溝通，充分了解和掌握學生在家庭中的實際表現。具體來講，教師對于學生的了解是展開教育工作的前提，包括學生與家長相處是不是和諧、學生的成長情況以及家庭對于學生的影響等幾方面，要想掌握這些信息可以通過組織主題班會的形式來實現，針對學生的德育與心理健康教育問題進行交流以及溝通。學校也可以通過組織相關的親子活動來幫助家長和學生之間交流，促進家長對學生進行深入的了解，教師通過活動情況來指導學生的品德以及心理教育。

五、結束語

綜上所述，通過案例我們了解到，現階段小學的德育以及心理健康教育中存在諸如缺乏不同學科之間的整合人才以及環境支持等問題，這就需要我們采取一定的方式去幫助教育的開展，需要在實踐、學生日常生活以及學校與家長共同配合開展德育與心理健康教育，只有這樣才能夠不斷地提升小學生的思想道德素質，保障小學生健康人格的養成。

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