淺談初中數(shù)學興趣教學

周元斌

【摘 要】作為學生學習生活中的一項基礎知識學科，數(shù)學也是學校教學的一門“主課”，從幼兒園、小學、中學一直到大學，數(shù)學知識在學生的學習生涯中有著不可替代的重要作用。特別是初中數(shù)學，其中既有基本的數(shù)學理論，又有一定的數(shù)學思維要求，是基礎數(shù)學知識與高等數(shù)學知識的一個過渡階段，對于剛?cè)氤踔械膶W生而言有著很大的學習挑戰(zhàn)，這也是造成他們學習積極性不高、學習效率低下的一個重要原因，同時對于學生的未來學習、發(fā)展也有著十分重要的影響意義。筆者認為，在教學的過程中，教師要有良好的個人素質(zhì)，也要不斷更新教育理念，同時也要重視生活素材的引入，這樣就能夠很大程度上的提升學生的學習效果，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效進行。

【關鍵詞】初中；數(shù)學；興趣；激發(fā)；策略

一、首先教師要有良好的個人素質(zhì)，為學生樹立良好的學習榜樣

常言道：“名師出高徒”，教師的個人知識素質(zhì)對于學生的學習效果影響是很大的，特別是像數(shù)學這樣的主要科目，課時多、知識點廣泛，教師與學生之間的接觸時間也多，“親其師則重其道”，師生之間的關系好壞對于教學的進行也有著很大的決定意義，而這一些對于教師的個人綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。筆者認為，作為初中數(shù)學教師，我們首先要提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)：在教學的過程中能夠及時、準確的給學生解答相關問題，實現(xiàn)他們學習的不斷進步，如果教師被學生給問倒了，那么對于教師的公信度以及個人形象將會有不良的影響。所以教師在日常的教學之余，也要多向同行、前輩學習教學經(jīng)驗，同時也要借助網(wǎng)絡渠道，不斷的提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，以便為學生的學習提供更好的參考。其次，教師也要與學生“打成一片”：初中時期的學生正是身心發(fā)展的特殊時期，此時的他們往往渴望成人的關注，希望能夠證明自己。作為教師我們要了解他們的需求，多從學生的角度出發(fā)來進行備課、授課，而非只是從教師的角度進行教學。另外教師在課下要多和學生進行交流，了解他們對于教師教學方法的看法，以便不足之處能夠及時改正。其次，在生活中教師也要多和學生接觸，幫助他們解決一些生活中的問題、做他們的知心朋友等等，通過這些途徑，教師在學生之間的現(xiàn)象就會大大提升，對于保障教學的有效進行意義重大。

二、其次教師要重視學生在課堂上的主體地位，提升學生的學習自主性

俗話說“師傅引進門，修行靠個人”，這句話在當前新課改的形勢下得到了很好的詮釋：新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生的學習體驗以及學習自主性，教師作為課堂的引導者，體現(xiàn)的是教師的引導作用。這就很大程度上的糾正了傳統(tǒng)教學中教師單純的“教”與學生被動的“學”這個誤區(qū)，使學生真正的成為了課堂學習的主人，促進他們主動學習、主動探究。另外在教學的過程中我們應該認識到，初中時期的學生其學習目的往往不夠成熟，很多人對于學習往往沒有足夠的認識，這就需要教師在教學中不能放手讓學生“自由發(fā)展”，同時也要加強教師的引導教育。因為學生的主體地位，更多的是為了讓學生參與課堂，讓學生自己感知知識的形成過程，讓學生體會到學習的興趣，進而自覺的去學習，創(chuàng)造性的去學習。比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究在各組測得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，全班進行總結(jié)交流。通過這樣的方法，就能夠讓學生在學習的過程中參與進來，同時通過自身的實踐、統(tǒng)計來進行數(shù)據(jù)的匯總，在全班同學交流、學習的同時真正的實現(xiàn)對于知識點的掌握與了解，這就能夠很好的實現(xiàn)教學的目的，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學課堂的多姿多彩，進而提升對于數(shù)學科目的學習積極性，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效進行。

三、另外教師要加強生活化內(nèi)容的引入，提升數(shù)學課堂的生活化特色

數(shù)學知識原本就是生活知識的積累，是一種科學化、理論化的知識體系，而對于數(shù)學知識的學習目的，其實也是為了更好的指導實踐，提升生活質(zhì)量、提高辦事效率，從某種意義上來講，生活與數(shù)學史不可分割的，是一個有機的統(tǒng)一體。所以在教學的過程中，筆者就特別重視數(shù)學知識的生活化，同時也會加強課堂教學中生活素材的引入，讓學生對于數(shù)學知識的學習變成對于生活問題的解決，讓他們有目的、有興致的進行數(shù)學知識的學習。比如學校組織300名同學外出旅游，大客車能裝32人，每輛車要200元，小客車能裝22人，每輛車要180元，問該選多少輛大客車、多少輛小客車最省錢？通過這樣的問題就能夠使學生將所學習的知識與實際生活聯(lián)系起來，提升數(shù)學知識的生活特征，讓數(shù)學變得更加“平易近人”。又比如很多學生想知道學校旗桿的高度，但是又沒法測量，在學習相似三角形的時候，筆者就給大家說滿足大家的這個愿望，我們來測量下旗桿的高度。很多學生都以為要用皮尺或者要將旗桿放倒，但是在實際操作的過程中，我只帶了一把直尺、一根木棍，很多同學都感覺詫異，最終我通過相似三角形的性質(zhì)以及測量的旗桿影子長度、木棍的影子長度以及木棍的長度，很快便算出了旗桿的高度，這一舉措很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。此后也有不少同學用同樣的方法來測量教學樓的高度，測量學校大樹的高度，甚至還有同學計劃去測量山的高度！通過生活化的素材引入，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，也很好的實現(xiàn)了數(shù)學知識的具體化、形象化，也便于學生的理解、掌握，同時也對于學生解決生活問題、豐富課外生活提供了很好的幫助，可以說是一舉多得。

“教無定法，貴在得法”，總而言之，初中數(shù)學教學的過程不是單調(diào)、死板的教學過程，而是一個充滿活力、充滿生活情趣的教學過程。在這個過程中，學生的學習興趣得以提升，知識積累得以鞏固，同時教師的教學水平不斷提升、師生關系不斷發(fā)展，這一切對于學生的綜合發(fā)展、對于數(shù)學教學的有效進行都有著很好的指導意義。只要在教學的過程中我們不斷提升自身素質(zhì)、重視學生的主體地位、重視生活素材的引入，相信數(shù)學教學就會收到不一樣的教學效果，素質(zhì)教育的實現(xiàn)也會指日可待！

參考文獻：

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[2]孔占軍.淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量《中國西部科技》，2009第22期.