初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力探析

段碧

【摘要】隨著新課程改革的進步與發展，初中數學教學理念發生了重大變化。數學是一門邏輯思維能力要求較高的學科，因此教師應該在數學教學的過程中注重學生獨立思維方式的培養，使學生建立一種自我學習模式，為以后知識的深入學習打下堅實的基礎。本文分析了我國初中數學教學中存在的問題，探究了利用教學手段提升學生思維能力的具體方式。

【關鍵詞】初中數學 思維能力 培養 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0147-01

引言：初中階段對數學知識的學習應該有新的發展方向，不同于小學時期數學知識表面內容的探究，初中數學內容結構更具有抽象性的特點。數學思維能力培養是數學學習的基礎，想要在初中數學教學過程中，養成良好的思維方式和思維能力，必須從多個方面進行教學方式的創新，并且結合現代教育事業發展的要求，研究和探索最適合學生能力進步的教學手段。

一、初中數學思維能力培養的意義

數學思維能力是指學生對數學知識的理解程度和思考方式，要求以教材內容作為出發點，整理學習過程中出現的各類型問題，歸納和總結教材中的理論性知識點，分析數學中存在的規律，并且有效的將這些概念轉化為自己能夠充分理解的知識，實現學習能力的提高，從而更有效的進行數學的深入探究。數學獨特思維模式的構建中，應該包含分析問題和解決問題思路的進一步明確，應該能夠利用學過的知識點解決生活中的實際問題，并學會根據問題的演變，推理出其他相似問題的答案[1]?？偠灾?，數學的思維能力需要在不斷的探索中培養，有效的將數學概念轉變成為抽象的形式，是初中數學教學的重點內容，對教學事業的發展有著積極的推動作用。

二、培養學生數學思維能力的方式

學習的過程需要循序漸進，無法一蹴而就。因此學生思維能力的培養需要在數學教學過程中不斷的進行積累，教師應該注重學生基礎能力的提高，并結合科學的教學手段，強化學生的概念性思維。

1.創設情境，促進學生思考

學生需要在輕松愉快的氛圍中才能夠實現思維的活躍，教師應該為學生打造一個自由的、無拘束的學習空間，讓學生可以發揮想象力，通過對數學知識內容的強化，實現記憶力的增強。如果學生長時間在壓抑的氣氛中進行學習，就會給他們帶來壓力的陰影，心靈得不到放松，會對學生身心健康成長造成不利的影響。教師課堂教學情境的創建需要結合學生的需求，站在學生的角度開展情境教學可以使學生更容易感受到數學知識的魅力，從而激發學生的探究欲望。課堂教學環節學生應該有機會發表他們的看法，只有讓學生想說就說，才能夠有效的促進學生數學思維能力的發展[2]。例如，教師設定超市促銷情境，推行購物優惠活動，教師提出條件：滿100元不足300元可以打9折；超過300元可以打8.5折。小明同學進行了兩次購物，一次付款90元，一次付款250元。教師提出問題：“如果這位同學一次性購物需要花多少錢？”這一問題非常貼近學生的生活，會激發學生的探究興趣，教師再指導學生利用不同的方式對問題進行計算，培養學生生活能力的同時，有效的完成了數學知識的教學任務。

2.開展豐富活動，發展學生思維

數學教學活動可以有效的激發學生的學習興趣，能夠使學生在活動中獲取到更多的真實體驗，并且對學生的概括思維和分析能力進行培養，使學生的數學能力得到全面發展。例如，教師指導學生進行統計知識的學習，可以讓學生們對自己的靜止脈搏進行統計，然后再開展500米賽跑活動，賽跑后讓學生再次統計自己的脈搏頻率，將兩個結果進行對比。學生們在活動中既體驗到了運動的樂趣，又實現了數據的收集，學生通過對數據的整理完成理論知識的概括，從數據總結中得出經驗，并進行推理與分析，最終使數學邏輯思維得到了很好的鍛煉。

3.引導學生課前與課后學習

學生學會課前預習可以有效的提升課堂教學效率，提前對知識點進行掌握，也可以幫助教師進行教學空間的拓展。學生學會課后學習能夠對所學知識進行鞏固，掌握自己的學習情況可以使學生養成分類討論的好習慣，將預習和復習相結合，對知識的理解會更加透徹，有利于學生數學思維和綜合能力的全方位發展。

4.多種形式的作業設計，鞏固學生思維

教師在課堂教學中對學生進行知識的傳授，可以構建學生的數學思維體系。課后設置作業環節，能夠幫助學生更好的掌握到知識的內涵，從而實現思維的鍛煉。多種形式的作業設計是學生數學思維得以發展的重要因子。例如，教師將課后作業形式設計的富有趣味性，學生們會更加樂于完成；以游戲的形式結合數字和圖形；多層次作業設計可以滿足不同學生的數學需求；初中學生的數學抽象思維能力不足，教師可以在作業中融入抽象因子幫助學生進行思維鍛煉。根據學生不同的思維情況設計不同形式的作業，可以有效的提升學生的思維水平，實現數學綜合能力的進一步發展。

結語：總而言之，初中數學教學過程中應該利用有效的教學方法提高學生的思維能力，教師應該找到正確的教學思路，更新教學觀念，不斷的提高學生的思維創新能力，并在培養學生數學思維的同時，實現初中數學教育發展的目標。

參考文獻：

[1]高敏.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J]，考試期刊.2015：（22）19-22.

[2]鄭文英.初中數學教學中如何培養學生的數學思維[J]，教育教學論壇.2016：（15）15-17.