學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展的相互關(guān)系

孫志高

【摘要】人的個性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實踐、環(huán)境等等是影響和制約學(xué)生個性發(fā)展的決定因素。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 個性化發(fā)展 研究

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0186-02

人的個性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實踐、環(huán)境等等是影響和制約學(xué)生個性發(fā)展的決定因素。相當數(shù)量的學(xué)生有一種心態(tài)：認為到學(xué)校里來是為了學(xué)習(xí)知識，其他的事與己關(guān)系不大。班主任責無旁貸要幫助教育他們提高認識，增強他們的參與意識；在日常生活中要注意用“規(guī)范”去約束他們，逐漸養(yǎng)成他們的集體主義的思想行為；在學(xué)習(xí)上要求他們互相關(guān)心，團結(jié)互助，增強他們的集體主義觀念；嚴格要求學(xué)生學(xué)好功課、遵守紀律、參加各項活動，使他們發(fā)揮才智、提高能力。在班集體建設(shè)中促進每個學(xué)生個性的形成、發(fā)展。

利用課堂這塊育人的主陣地，針對不同氣質(zhì)的學(xué)生有的放矢地提出不同的問題，使之感到“老師在關(guān)注我”而產(chǎn)生親切感，例如課堂上當教師展示教學(xué)過程后，學(xué)生雖然進入了積極思維的狀態(tài)，但課堂仍陷于啟而不發(fā)的僵局時，提問學(xué)生，答對了，給予鼓勵；答錯了，除質(zhì)疑外，仍要給予表揚，與此同時，啟發(fā)其他類型的學(xué)生發(fā)言。提問時要解除學(xué)生的心理障礙，幫他們建立自信，走出抑郁困境，讓他實實在在感到：我行，我有能力，從而克服心理陰影。一題多解的問題讓學(xué)生回答第二解甚至第三解，以發(fā)揚優(yōu)點……在課堂提問中注意重視非智力因素對智力因素的影響，促使學(xué)生個性日臻完善，氣質(zhì)情感健康發(fā)展。

多年的教育教學(xué)工作實踐體會到：要提高教育教學(xué)工作效率，務(wù)必依賴教育理論指導(dǎo)，理順工作思路，改革課堂教學(xué)，探索德育工作路子，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)生個性必將促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生個性的全面發(fā)展是包含在學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)的。發(fā)展其個性就是為了使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地去全面提高自身的素質(zhì)也就是教育和引導(dǎo)有個性的學(xué)生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標。

一個班級的學(xué)生各人的興趣、愛好、性格能力、成績、體質(zhì)、家庭情況是各不相同的。班級活動中，除進行一般的教育外，對有些學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)他們的個性來進行教育、提高。有的學(xué)生能講善辯，反應(yīng)快，發(fā)言能力強，就讓他（她）多拋頭露面；有的學(xué)生喜歡唱歌，性格開朗，活潑好動，就讓擔任文娛委員，組織文娛活動；有的學(xué)生愛好運動喜歡打球，就讓參加體育運動，參加體育比賽；有的學(xué)生自尊心較強，教育時重表揚、鼓勵；有的學(xué)生性格內(nèi)向，教育時避免太羅唆，說到要害，讓其多思考就行了；有的學(xué)生喜歡寫字畫圖，就讓負責學(xué)生園地工作。總之，因材施教，有的放矢使每個學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)揮，這樣，有利于團結(jié)緊張、嚴肅活潑的班集體的形成，為班級在各種競賽活動中都獲得好成績創(chuàng)造條件。

我們必須在教育實踐中大膽地理直氣壯地承認學(xué)生存在的價值，解除對個性教育的各種顧慮，樹立發(fā)展個性必將促進人的全面發(fā)展的觀念，堅持正確的思想導(dǎo)向，才能真正實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二、發(fā)展學(xué)生個性要面向全體并與發(fā)展學(xué)生的特點、閃光點相結(jié)合

在現(xiàn)實生活中，社會生活環(huán)境不同和個人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個人之間智能的差異。有些學(xué)生雖然某一門功課成績不夠好，但并不能排除他們在其他方面發(fā)展得非常出色的可能，反過來，那些門門全優(yōu)的學(xué)生也未必是個性發(fā)展達到了最佳狀態(tài)的人。這樣就應(yīng)該全面關(guān)心每一個學(xué)生，使他們在德智體諸方面都得到發(fā)展，培養(yǎng)造就他們成為一代新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“優(yōu)等生”的培養(yǎng)，對所謂“差生”“劣跡生”放任不管，厭棄鄙視。相反必須承認每個學(xué)生的差異，努力做到既要充分發(fā)展學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的才能，又要幫助學(xué)習(xí)困難成績較差，社會適應(yīng)行為不良的學(xué)生，揚其所長，補其所短，為每個學(xué)生發(fā)展提供條件，注意他們身上的閃光點，使它越來越現(xiàn)出耀眼的光。從實踐中體會到，對后進學(xué)生切忌挖苦諷刺、漫罵、訓(xùn)斥，甚至嫌棄，他們更需要我們?nèi)ビH近，溫暖和幫助，甚至偏愛。

三、以學(xué)生的自身素質(zhì)特點和內(nèi)在積極性為動力發(fā)展個性

個性是一個多層次的有機組織的整體，表明了個體在社會實踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，從心理學(xué)角度來看，興趣是人們行為的動力之一，無疑培養(yǎng)高效能的興趣，對掌握知識技能促進個性發(fā)展都有重要意義。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做了以下工作：（1）進行前途理想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣；（2）對于學(xué)生的成績和點滴進步都給予正確的評價，及時的表揚，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機；（3）在實際教學(xué)中經(jīng)常提出一些思考問題讓他們?nèi)ヌ角螅鰪娝麄兊男判暮吞剿鲉栴}的積極性；（4）組織學(xué)科興趣小組；研究一些問題，學(xué)習(xí)一些方法，開拓他們的視野，激發(fā)他們的求知欲。

總之，學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展要相互配合，有機協(xié)調(diào)，才能夯實學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。