農村小學數(shù)學教學問題研究

【摘 要】在新課程學習方式中，每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生感到快樂，讓他們插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學之知識的高空，在新課程的教學方式中，讓教師真正成為學生的知己，在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，在新課程的評價方式中，捕捉閃光點和給學生空間，因人、因時而異，做出針對性的、藝術的評價，在學生解答問題時，教師對學生的評價不是按標準答案，而是用語言提示、鼓勵學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的獨創(chuàng)性，使學生在學習中真正體會到學習的樂趣，領會數(shù)學學科的價值意義。

【關鍵詞】農村；小學數(shù)學；課程改革

小學數(shù)學教學是重要的基礎課程，在新課改下，農村小學數(shù)學教學有了新的理念，也給教師增加了教學難度，使農村教育教學具有了挑戰(zhàn)性。但是，農村的教育教學在很多方面還存在著問題，如硬件設施、師資力量、教學水平、學生整體素質等方面參差不齊。需要更多的完善。筆者就自身經驗，談談如何使農村小學教育教學得到有效的提高。

一、農村小學數(shù)學課改存在的問題

（一）數(shù)學教學人資不足，人才斷層現(xiàn)象嚴重

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，農村地區(qū)的教育事業(yè)也相應的得到了推進，但人資不足依然是一個十分嚴峻的話題和客觀的現(xiàn)實，在農村地區(qū)，由于條件艱苦、薪資水平較低等諸多主客觀因素，因此，留不住教師成為最大的難點問題。目前，廣大農村地區(qū)的現(xiàn)有師資主力依然是過去的民辦教師、代課教師等，年輕的教師近年來也有所補充，但總體而言人數(shù)依然較少。這種人才結構的斷層，無疑對于全面推動和實施農村數(shù)學新課改將造成一定的困難。

（二）新課改實施受農村地區(qū)傳統(tǒng)思想的影響較深

新課改提出一切為了學生，以學生的需求為中心，這是新課改的核心，數(shù)學教學也必須要遵循這一基本法則。在農村廣大地區(qū)，封建傳統(tǒng)思想在一些地區(qū)根深蒂固，因此，以學生為中心，教學互長，教師和學生相互平等，根本無法實現(xiàn)，嚴重影響了農村數(shù)學教學的新課改。

（三）教育教學的基礎設施力量依然比較薄弱

農村小學數(shù)學教育的基礎設施力量依然比較薄弱，主要表現(xiàn)為兩個方面，一是信息化教育教學設施比較薄弱，很多農村小學沒有配備多媒體等信息化教學設施，教師掌握信息化教學的技術水平也有待于提升。二是新課改要求的小組合作、自主互動、實踐操作等環(huán)節(jié)，運用的次數(shù)也是少之又少，在探索游戲中學習，在探索游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，也基本屬于紙張談兵。

二、農村小學數(shù)學教學新思路

隨著城鄉(xiāng)一體化進程的不斷加快，雖然農村與城市之間的差距在不斷縮小，新課改下的農村小學數(shù)學教育也得到一定程度的發(fā)展，但存在的問題和困難依然不少。因此，要不斷提高農村小學數(shù)學教學的質量，作者可以從以下幾個方面入手：

（一）直面差異，正確認識現(xiàn)狀

數(shù)學新課改實施后，在農村和城市之間實施效果的差異逐漸顯現(xiàn)，如何更好的貫徹執(zhí)行數(shù)學新課改的要求，推動農村小學數(shù)學教學質量的有效提升，作者認為首先要直面差異，正確認識現(xiàn)狀，在我國廣大農村地區(qū)由于各種主客觀因素和條件的制約，因此，數(shù)學新課改的實施遇到的阻力不小，效果也不盡如人意，因此，要改變這種狀況，關鍵要正確認識到農村地區(qū)數(shù)學教學的現(xiàn)實狀況，不能一蹴而就，在新課改的教材編制上要和城市有所差別，這樣才能更好的適應農村數(shù)學教育。

（二）做好基本功，服務數(shù)學教學

新課改的核心理念是要以人為本，在教育教學的過程中，要尊重學生的個性和差異，積極改變傳統(tǒng)的應試教育的模式，培養(yǎng)符合社會建設和發(fā)展所需的人才。因此，對于農村小學教師而言，做好基本功是關鍵和基礎。農村小學生和城市小學生相對而言，無論在思想上、生活經驗上等方面都存在著不少差異，因此，在小學數(shù)學教育時，農村小學教師要充分尊重學生的這種差異性，了解學生現(xiàn)有的生活經驗和知識經驗，了解學生現(xiàn)實生活和數(shù)學信息的儲存，在上課時，要能夠從農村小學生的實際生活出發(fā)，引用農村日常生活中常見的數(shù)學信息和常識，讓學生逐步體驗、經歷，再進行抽象概括，使學生在輕松愉快中接受知識、探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。

（三）利用鄉(xiāng)土資源，開展實踐課改

生活是最好的老師，農村小學數(shù)學教育要結合農村的現(xiàn)實生活實際狀況，因地制宜開展各項數(shù)學教學活動，這樣才能使得農村小學教學充滿活力，而不是照搬硬套，缺乏生機。在實際教學過程中，利用鄉(xiāng)土資源，開展小學教學實踐，如：利用農作物玉米、小麥等農作物進行基本的數(shù)學運算、通過這些學生日常能夠摸得到、看得見的實際生活信息，培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。

（四）多元化培養(yǎng)農村數(shù)學教育的師資力量

多元化的培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教育的師資力量，一方面加大政策引導，鼓勵數(shù)學專業(yè)的高校畢業(yè)生前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學支教，另一方面，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土化人才培養(yǎng)，即通過培訓等多形式，不斷培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有數(shù)學教育的人才隊伍培養(yǎng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教育的科學發(fā)展提供人才資源保障。

（五）掌握信息化教學技能，服務農村數(shù)學教學

在實踐教學過程中，農村小學教師要不斷的提高利用信息化教學的水平，尤其是多媒體教學的技能，利用多媒體教學的特點，對學生進行感官刺激教學，幫助學生理解抽象的事物知識，達到提高教育教學質量，幫助學生更好吸收知識的目的。如：《角的大小》一課中，教師可以運用多媒體技術演示角的重合，化靜為動，突破了傳統(tǒng)教學中認識“角的大小”問題這一難點，更加形象的展示“角的大小和角邊的關系”，即：兩個角的端點和邊重合，即兩角一樣大，得出“角的大小只與角的張口大小有關”，可以更好的幫助農村小學生科學形象的理解數(shù)學知識中一些較為抽象的問題。

（六）在創(chuàng)新教學方式下功夫

（1）針對學生差異，分層教學。農村小學生受各種因素影響，層次各異，因此要承認學生的個體差異，允許不同層次的學生學習難度不同、深度各異的數(shù)學知識，允許學生以不同速度、不同方法學習數(shù)學，實行同班異步教學。在教學上，保證大部分做到會學、學會、會用的同時，還要耐心輔導學習后進生。對待學習后進生，不能產生后進心理，不但要平等對待，而且還要在教學中的每一個環(huán)節(jié)都時刻關注他們，給他們多創(chuàng)造機會以逐步增強自信心，克服學習中的困難。

（2）課堂教學要體現(xiàn)的情趣性。數(shù)學教學的任務不僅要使學生獲得知識和發(fā)展能力，而且要關注學生數(shù)學學習的過程，特別是應該充分重視學生在數(shù)學學習的情感投入，學生怎樣投入于學習，甚至比學習何種數(shù)學知識更為重要。在教學過程中不斷給學生以“有趣”和“生動”的表象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分調動學生學習的積極性主動性。

（3）教學過程中要落實學生的主體性。就是在教學過程中把學生真正看成是學習的主體，充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性、主動性。

三、結語

雖然農村小學數(shù)學教學受到諸多因素的影響，但是作為一名教師，必須樹立責任心和使命感，排除外界因素干擾，因地制宜，不搞攀比，從抓好數(shù)學基礎教學著手，將數(shù)學教學與農村生活結合，立足于創(chuàng)新教學方式，踏踏實實地教好每一堂數(shù)學課，努力將每一個農村小學生的數(shù)學教會、教好。

參考文獻：

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[3]趙莉娜，農村小學師資隊伍建設[J].河南師范大學學報，2011（8）.

作者簡介：

陳麗婭，女，土家族，出生于1978年11月3日，重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)致公小學教師，長期從事農村小學數(shù)學教學研究。