高校大學生就業指導課存在的問題及對策

張潔+張紅霞

摘要：本文從目前高校中對大學生在就業方面所進行的指導課中存在的相關問題出發，并針對這些問題提出解決的對策及建議，以謀求高校大學生就業指導課程的高質有效。

關鍵詞：大學生就業指導課；存在問題；解決對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0041-02

隨著高校大學生就業制度的改革與目前大幅增加的高校大學生畢業人數，國內的高校普遍將大學生的就業指導工作以指導課程的形式來推進，就業指導工作的重要性也在實踐中逐漸被認識到。

一、高校開展大學生就業指導課的重要意義

高校針對大學生就業問題開展的就業指導課作為一項重要的課程，對面臨著畢業工作問題的大學生來說，選擇職業及規劃、如何選擇工作崗位、適應就業崗位，以及在校園生活與社會生活之間轉換方面，都具有非常重要的指導意義。高校大學生就業指導課程體系所扮演的角色十分重要，課程的開展將對大學生在日后的求職乃至整個職業生涯的規劃中都起到基礎性的指導作用。

二、目前高校大學生就業指導課存在的問題

1.缺乏就業指導教育理念，國內的高校大學生就業指導工作經過了多年的發展已具備了一定的課程體系，盡管如此，與發達國家的高校相比，在就業指導教育理念上尚處于不完善階段，國內高校在大學生就業指導方面的教育理念相對籠統，通常對高校大學生的畢業指導工作理解較為片面，如僅為畢業生分析其將要面臨的就業形勢與政策，講述求職技巧與方法，甚至是簡單的提供就業信息，而畢業生面臨的就業形勢與政策屬于環境要素，求職技巧與方法更是不能一概而論。因此，國內高校針對大學生就業指導課程更應該提升在理念方面的認識，以幫助大學生更好的融入社會、做好職業規劃為重點，在實踐中探索完善并使高校大學生就業指導課程方面的教育理念更加科學實用。

2.就業指導工作與專業教育脫節，因高校大學生的就業指導工作涉及的領域較廣，這就要求指導教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要有豐富的指導就業工作的實踐經驗。近年來，招生規模不斷擴大成為高校發展的總體趨勢，高校內負責畢業生就業指導工作的教師人數明顯不足，因此，很多高校的畢業生就業指導工作會指派給一些負責學生工作的輔導員、臨時選聘的負責學生工作的教師，甚至會指派給一些學生干部來完成，這樣一來，由于擔當就業指導工作的對象自身資質有限，對畢業生進行的就業指導工作也會受到影響。所以，由缺乏扎實理論基礎和豐富實踐經驗的人員進行的就業指導工作局限于課本的幾率大大增加，也造成了與專業就業指導工作的脫節。

3.課程體系建設不完善，國內高校在大學生就業指導課程上，其授課對象通常僅局限于即將面臨畢業的學生群體，而就業指導工作進行的也不夠深入，大多只關注就業前期的簡歷設計、禮儀形象以及面試技巧等流于表面的指導，忽視了學生在校園生活與社會生活之間的轉換，對學生在職業生涯規劃方面的指導不夠深入，沒有將就業指導工作落實透徹，忽視了就業指導工作的課程體系應當貫穿于大學生在校的各個時期，應當從思想教育、日常管理和教學工作方面著手，以學生的需求為基本出發點，建設完善的大學生就業指導課程體系。

4.學生缺乏對就業指導課的重視，盡管就業指導課具有很強的實踐性，相當一部分高校卻對就業指導課的投入較低，且授課人員可能存在專業知識不足和缺乏實踐經驗的情況，并且通常因場地或教師排課問題，會以講座的形式將不同專業的學生集合到一起講課，這樣一來，課堂變成了講師一人主導，缺乏對學生個人情況的案例分析以及師生互動的環節，講授的內容很可能是講師一人的片面理解，缺少與學生實際情況的聯系，對學生的吸引力不強。而學生對就業指導課不予重視的另一原因在于，流于形式的就業指導課僅被學生視為容易拿學分的課程，且對就業指導課的傳統套路覺得十分枯燥無聊。負責講授就業指導課的老師可能在多年的教學工作中已有自己的一套思路，每年給畢業生講述的內容都是一樣的，而學生對于這種刻板的授課方式也很難提起興趣，既不能從中獲取有用信息，又沒有能借鑒的就業經驗，提不起興趣，因此逃課現象也就時有發生了。

三、高校大學生就業指導課開展對策

1.將就業指導與思政教育結合起來，要使就業指導工作在高校中得到有效高質的進行，就必須提升對就業指導課程的認識與重視程度。將就業指導課程與思想政治課程相結合，明確就業指導課不僅是大學生面臨職業規劃和人生選擇時的客觀需要，更是為社會培育所需要的人才，實現黨的教育方針以及培養人才的目標。高校應充分認識到就業指導工作在思想政治領域所扮演的重要角色，以實現“科教興國”戰略，加強社會和經濟發展為最終目標，將就業指導課與思政教育課程結合起來，作為教學活動的重要組成部分列入教學計劃中，以實現更好的就業指導工作。

2.將就業指導與專業教育結合起來，高校就業指導課程工作完成的好與壞取決于學生在就業時的表現與選擇，應當從大學生踏入校園伊始，便適當穿插著開展就業指導課程，與大學生的專業課程相結合，以便學生提早了解所學專業在日后就業時的方向與側重點。整個大學階段，每一階段學生所面臨的學習任務不盡相同，不同階段應有不同的側重點，就業指導工作也應當根據大學生在不同階段面臨的不同選擇和需求進行指導。例如，在大一階段，為學生開設在能力傾向方面的測試，以及個人素質、職業傾向方面的測試，以便學生能夠知曉自己的專業特長和興趣愛好，并結合自己的專業制定出適合自己的發展方向。至大二階段，則需重點培養學生的競爭意識，這樣有利于學生明確自己的發展方向，對學習目標的建立有促進作用，同時有助于學生形成穩固的知識基礎。大三階段，需要為學生開展一些在綜合能力方面的訓練，并且要強化學生的擇業觀念和職業規劃概念，為將來就業時的個人競爭力增加籌碼。大四時，可在過去三年積累的專業能力和對職業規劃等方面的綜合素養的基礎上，進行有關就業形勢與政策、簡歷設計、面試求職技巧、禮儀形象等方面的指導。

3.加強院校對就業指導課的重視，高校應充分重視到就業指導課的重要作用，并提升在就業指導工作方面的投入。首要任務就是加強在師資隊伍方面的建設，從事就業指導課的教師需要有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，引導從事就業指導課程的教師參與專業培訓并考取就業指導方面的證書。同時，也可聘請成功校友或知名人士來校參與講座分享親身經歷及經驗，他們對學生的吸引力更大，同時熟悉工作求職方面的注意事項，能使就業指導工作變得有針對性。其次，就業指導作為一門重要的課程，其教材的選擇亦是非常重要，對教材的形式不必太過刻板，可邀請有經驗的教師、校友、成功人士參與其中，集合各種典型的就業案例，注重實用性。院校對就業指導課程的重視程度，直接決定在這方面的投入，更重要的是決定了就業指導工作的進展效果。

4.規范教學內容，構建課程體系，大部分高校將就業指導課程安排在大三下學期和大四階段，這個階段學生普遍面臨著實習、求職或考研，發展的方向基本成型，此時開展就業指導課程不利于學生職業規劃和學業發展，且很難引發學生的高關注度。因此，就業指導課程體系的建立和完善工作十分重要。應當從大學生初進校園便開始滲透引導，從對所學專業進行詳細解讀開始，開展有關職業生涯規劃、就業指導、創業理念培養等方面的課程，使就業指導工作與思政教育、專業課程充分結合，并幫助其構建適合自己的職業生涯規劃方案，充分認識就業形勢與政策，提升自身綜合實力以應對將來要面對的就業選擇問題。

5.加強對學生的個性化指導，目前高校所開展的就業指導工作存在一個通病，即忽視了學生的個體化差異，指導內容不是泛泛而談便是太過片面，未能針對學生的實際情況作出個性化指導。因此，高校在就業指導工作中，應當加強隊伍建設，重視學生的個性化需求，針對單個學生的實際情況，進行一對一的就業指導，并指導其完成自身的職業生涯規劃。在指導的過程中，要發掘并尊重學生的主觀能動性，積極引導學生對自己的認識與剖析，發現自身的閃光點與專業優勢特長，從而提升學生的綜合素養。

四、結束語

高校大學生的就業指導課程對學生的影響深遠且具有很強的實用性，高校應加大投入以不斷完善就業指導課程體系，規范教學內容并與思政教育和專業課程充分結合，為大學生提供高質有效的就業指導，為大學生的順利就業提供高質服務。

參考文獻：

[1]李焱茹.大學生就業指導課教學模式探究[J].現代經濟信息，2016，（21）.

[2]李定坤，李曉雨.社會主義核心價值觀視域下大學生就業指導課程教學內容創新探析[J].品牌，2014，（11）.

[3]趙祉霖，曹梅.淺談高校大學生就業指導課存在問題與對策的研究[J].赤子（上中旬），2014，（23）.

[4]汪安.高校就業指導課教學實效性思考[J].中外企業家，2014，（10）.