少教多學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

柯文端

摘要：“以生為本”是新課程改革所提出的基本教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨著“以生為本”的理念又出現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“少教多學(xué)”、“以學(xué)為主”等教學(xué)方式。本文主要探討將少教多學(xué)的策略應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方式，希望可以為英語(yǔ)課堂的教學(xué)提供必要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而少教多學(xué)主張以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，其與自主、合作、探究的教學(xué)模式異曲同工。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)真正地實(shí)現(xiàn)精講精練，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、制定預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。”在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，面對(duì)教師提出的問(wèn)題或者講授的內(nèi)容，可以更好地理解并掌握。因此，英語(yǔ)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使其可以更好地適應(yīng)課堂上的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《Do you like pears？》這一單元的內(nèi)容之前，教師就可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：A：Learn these words： oranges， apples， pears， bananas， etc.（學(xué)習(xí)這些單詞）B：Read the dialogue and then write a similar dialogue.（讀對(duì)話(huà)并自編對(duì)話(huà)）這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)是具有針對(duì)性，對(duì)于不懂的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)學(xué)習(xí)，或者與其他的同學(xué)探討，從而可以使得英語(yǔ)教學(xué)的效果得到保證。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生合作

課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生收獲知識(shí)與技能的主要方式。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要改變以往單一的講授式教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新奇有趣的學(xué)科，也是一種陌生的語(yǔ)言，那么英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)就要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好組織教學(xué)活動(dòng)，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供有效的保證。

例如，在教學(xué)《Whats your favourite food？》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位的形式學(xué)習(xí)，由于這一單元中所學(xué)的內(nèi)容是與學(xué)生的日常生活相關(guān)的食物，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加積極，在小組的交流中，他們也都會(huì)積極地表達(dá)自己的看法，從而有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自己的英語(yǔ)交流能力。接下來(lái)，教師就可以以提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生提出自己仍然存在疑問(wèn)的地方，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣的教學(xué)方式既有效地節(jié)省了課堂的時(shí)間，降低了教師教學(xué)的任務(wù)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

三、注重以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)精講精練

英語(yǔ)課堂上的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是鞏固并檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的所學(xué)情況設(shè)計(jì)練習(xí)，并采用先學(xué)后教的方式組織學(xué)生完成練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出不同難度、不同層次的練習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所獲，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還要注意練習(xí)題的數(shù)量不宜過(guò)多，以免學(xué)生為了完成這些練習(xí)而忽略了對(duì)知識(shí)的總結(jié)回顧與反思，僅僅是為了做題而做題，這樣會(huì)起到適得其反的效果，練習(xí)也就失去了其存在的意義。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)教師要精心地選擇，并挑選其中有代表性的題目講解，以便達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、融會(huì)貫通的能力。

例如，在教學(xué)了《How do you get there？》后，教師可以設(shè)計(jì)這三類(lèi)題型，第一類(lèi)是聽(tīng)錄音并根據(jù)問(wèn)題選擇答案，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平和句子的掌握，第二是閱讀理解題；第三類(lèi)是寫(xiě)作題，如介紹自己每天乘坐什么交通工具上學(xué)，周末經(jīng)常做什么等。這幾類(lèi)題目的難度是逐漸遞增的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)分析，為進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)提供參考意見(jiàn)，從而真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

總之，將少教多學(xué)的策略應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中符合新課程改革的基本要求，其對(duì)于學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)教師要將少教多學(xué)的教學(xué)形式巧妙地與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用[A]. 劉業(yè)豐.新教育時(shí)代（2015年10月 總第3輯）[C]. 2015

[2]多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及問(wèn)題剖析[J]. 王紅艷，岳志堅(jiān).教學(xué)研究. 2017（01）

[3]淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)的智慧[A]. 黃靜.第五屆中國(guó)智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第三屆中國(guó)思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文[C]. 2013

（作者單位：福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 363600）