農村留守兒童隔代教育存在的問題與對策

摘要：本文主要根據濟寧市魚臺縣老砦鎮東里小學留守兒童隔代教育情況，對其存在的問題進行分析探討，并提出了相關解決對策，以供相關部門參考借鑒。

關鍵詞：農村；留守兒童；隔代教育；問題；對策

引言：近年來，大量農村年輕夫婦選擇將孩子們留在農村由隨祖輩們或者其他監護人看管，自己進城務工。雖說，將孩子托付給祖輩看管比較年輕父母比較安心，同時也為打工減少了一些麻煩，但留守兒童隔代教育的弊端問題也日益凸顯。因此加強對農村留守兒童隔代教育問題以及完善對策的探討就顯得十分重要。

一、農村留守兒童隔代教育存在的問題

1.家庭學習環境氛圍差 經過相關調查發現，農村隔代監護人在文化上水平相對較低，文盲占50%，受過小學教育的占35%，受過中學教育的占10%，上過大學的僅為5%。在陪同孩子做作業、復習功課方面，僅有20%左右的人經常陪伴，而大約有40%的老人從來不陪留守兒童學習，剩下的都是不經常，偶爾會陪同學習。這樣，因為祖輩等監護人對孩子的學習疏于管教，缺乏督促，導致很多留守兒童對學習計劃不能夠合理進行安排，一些孩子會養成不良的學習習慣，在學習上消極怠慢，不夠積極，學習成績也不夠理想。與此同時，有些農村留守兒童能夠體諒父母外出務工的艱辛，學習十分刻苦，但是因為父母對其期望過高，給孩子造成極大心理壓力，一旦碰到挫問題便一蹶不振，這也在很大程度會對農村留守兒童的學習成績造成影響。

2.存在極大的安全隱患 據相關調查了解到，因為農村隔代監護人的家務以及農事繁忙，大約有45%左右的孩子經常會一個人待在家，無人照看。在同附近伙伴一塊玩的時候，有30%左右孩子會擔心受到欺負，約15%左右孩子會被人欺負，55%左右孩子有的時候會受到欺負。大多數的隔代教養人對于留守兒童的教育方式就是放任以及溺愛，有些孩子在學校放假期間在外玩耍常常半夜才回到加重，有的甚至長期不著家。對于此，祖輩們監管不到位，有些孩子不聽話，老年人管不了，索性放任孩子自由，導致留守兒童極易受到欺負，還會受到社會不良風氣侵害，威脅留守兒童生命健康，不利于留守兒童身心發展。

3.親子關系疏遠 父母的關愛是任意親情都無法替代的。沒有父母關愛的教育屬于殘缺的教育。在農村地區隔代教育背景下留守兒童，因為父母長期在外務工，每年回家的次數屈指可數，有的甚至好幾年都不回家，同家里的聯系基本上都是借助電話聯系。而大多數父母打電話的內容基本上都是詢問孩子學習情況，還囑咐其在家要聽爺爺奶奶或其他長輩的話，做個乖孩子，很少會同孩子溝通，基本上沒有關心孩子的內心需求，對留守兒童心理狀況缺乏足夠關注與了解。這樣，長時間隔代教育，會導致留守兒童同父母關系逐漸疏遠，甚至陌生，有些留守兒童遇到挫折或其他心事無處訴說，造成部分留守兒童形成不良心理狀態，嚴重影響孩子健康成長。

二、解決農村留守兒童隔代教育問題的對策

1.加大政策調整力度 隔代教育現象的出現主要是由政策層面所引起的。假如地方政府可以根據地區實際狀況，積極做出相應調整，便能創造一個良好的的環境。首先，政府能夠憑借各種渠道，發展地方經濟，增加就業機會，鼓勵有孩子的夫婦至少有一人在家門口就業，方便對子女的教育與照看。其次，要完善農村社會保障體系，對農村老年人的生活困難問題進行有效解決，讓祖輩能夠少干農活，保證有充足的精力與時間對留守兒童進行教育。最后，拓寬農村學校規模，積極完善農村教學條件，讓更多的隔代教育留守兒童可以入住寄宿學校，并為農村學校配備心理學老師以及生活老師，心理學老師定期對這些留守兒童進行心理疏導，消解兒童的心理問題。生活老師要切實為孩子日常生活提供舒心、溫馨的服務。學校還要時常組織開展各種積極向上的活動，提升孩子的生活能力以及溝通交往能力，確保農村留守兒童能夠健康成長。

2.積極創造良好的家庭教育環境 父母是孩子教育的首要責任人。一定盡量想出切實有效的方式為子女的教育創造良好的家庭教育環境。父母與祖輩要探討一個合理有效的教育孩子的方式。其次，留守兒童的父母要增強自身的家庭責任。在對孩子的教育方面，可以憑借書信、電話、網絡視頻等方式定期同子女進行溝通交流，不但要了解其學習情況，更重要的是要關心孩子的心理狀態，假如孩子面臨了一些小的挫折，要及時對孩子進行鼓勵與關心，指導其順利度過困境。在孩子寒暑假可以帶子女進城短住，緩解親子關系的疏離，確保家庭教育的完整性。最后，要父母要同祖輩共同協作，雙方要取長補短，共同完成對孩子教育。父母要對老年人在家庭辛苦付出要給予肯定，并教育子女要尊老、敬老，和祖輩和平相處。激發祖輩教育孩子主動性及積極性，摒棄落后教育方式，積極采取科學有效方式，降低隔代教育弊端。

3.發動社會力量，創造關愛留守兒童的社會環境 針對留守兒童較多的村落，可以招聘一些具備社會工作經驗的村官，成立組織機構，發動社會力量，針對農村留守兒童隔代教育進行幫扶。一方面要鄉鎮、村委可以成立關心下一代工作委員會，并定期組織開展關愛留守兒童的活動，為祖輩監護人給予兒童道德教育以及心理健康教育等方面的培訓與指導；另一方面，要發動社會志愿者，積極為隔代教養人以及留守兒童給予極大的支持，時常開展兒童安全致使培訓、育兒講座等，定期組織開展村落評比活動，評選出孝敬老人典型、家務小能手以及模范爺爺奶奶等，切實在社會力量的幫助下，創造和諧的隔代教育分為，切實提升農村地區留守兒童隔代教育水平與質量。

三、結語

農村留守兒童隔代教育問題是我國新時期所面臨的一個重要問題，需要受到政府部門以及社會公眾的高度關注，父母、政府以及學校均要高度負責，共同采取切實有效的措施盡最大可能的處理好留守兒童的問題，確保農村留守兒童能夠健康成長。

參考文獻：

[1]陳峰.農村留守兒童的現狀調查與思考建議[J].文教資料，2010（13）.

[2]陳文龍.農村留守兒童隔代教育創新研究——以永濟市田村為例[J].西北農林科技大學學報（社會科學版），2011（4）.

作者簡介：周珊珊（1989-），女，漢，山東省濟寧市魚臺縣人，大學本科學歷，二級教師。

（作者單位：山東省魚臺縣老砦鎮東里小學 272300）