關于初中政治教學中微課的應用分析

鐘建云

摘要：隨著我國現代化教育事業的鋪開，微課成為了一種十分高效的教育手法。借助于這一教學模式的出現，教師能夠更加順利的開展政治教學工作，使學生在積極的思考過程中，具備主觀學習能性能，提高學生對政治理論課程的學習興趣。本文針對初中政治教學中微課的應用價值、應用方法進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：初中；政治教學；微課； 多媒體；互聯網

顧名思義，微課指的是一種以視頻教學為主題，綜合多種課件資源、教學案例的教育形式。初中政治課程因為涉及的理論知識點較多，思維形式比較單一，所以學生的學習關注度普遍較低。而利用微課這一應用形式，不但能夠改變板書“一統課堂”的局面，而且能夠使學生的學習興趣更加濃郁，教師的教學熱情也會逐漸升高。

一、初中政治教學中微課的應用內涵

隨著新一輪基礎課程改革試驗的鋪開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已經成為了素質教育中的一項發展核心。從初中政治的角度上講，因其理論性的教學結構，所以教師通常都使用傳統的教學模式。直到微課這一教學資源的出現，把初中政治教學和計算機網絡融合在一起，在提高學生教育質量和發展水平上，具備了重要的推動。

微課區別于傳統的教育結構，它以動態的動畫、影視視頻作為教育核心，并整合了包括這一主題或與之相關的教學案件、教學素材、教育思考、教學點評等等。因此表現形式豐富、知識主題明確、教育效果顯著。尤其能夠使學生更加清晰的理解到政治學習的價值意義，使學生對重點、難點政治知識保持嚴謹的態度，幫助他們從理論認識、生活實踐等方面，積累更多的政治學習經驗。從微課的應用特點上看，它包含著“教學時間短、教學內容精、資源容量小”的優勢，能夠將復雜的課程變的有趣生動。因此對于政治課程來說，具備一定的教育優勢。同時，微課程中所呈現出來的發展性和共享性，能夠使學生實現對于時間、地點的選擇性，便于學生掌握各項知識要點，自己進行自主復習、預習和研討。

二、初中政治教學中微課的應用

1.利用微課做好課程預習

在初中政治理論課程中，微課的應用能夠減少書本知識點引發的匱乏感，使學生找到學習重點。因此，對于政治課程中的課前預習階段，教師要在預習階段就引入微課程的教育模式，引導學生進行合作探討。使學生能夠在課程預習階段，對政治課程中的內容進行初步的了解，確保學生對政治課程具備積極探索的興趣。

例如，在學習“民族精神”這一章節時，教師要結合我國五十六個民族的發展歷史和具體的表現，開展微課教育。教師可以在微課中播放段視頻，留出3-5分鐘的時間給學生觀看，然后以問題驅動的方式布置出幾個任務問題：“1.什么是民族精神？2.怎樣做有民族精神的人？”然后讓學生在與此過程中找出答案。同時，教師還可以利用網絡資源，在微課上播放涵蓋社會主義價值觀念、傳統家風家教等相關視頻，組織學生觀看“感動中國年度人物”的影視資料，使學生能夠體會到以愛國主義為核心的民族內涵，提升初中政治教育的發展質量。使微課在“預習”這一階段滿足學生的各項需求，讓學生既對本節課的知識有了一個整體的了解，又進一步提升了課堂的學習效率。

2.利用微課做好教學設計

要想在政治課堂上獲得更加高效的微課應用，教師要組織學生深入了解政治內容，在微課程設計中合理安排導入模式，注重體現形象生動的教育語言，幫助學生加深理解。使微課和政治課堂結構融合在一起。

例如，在學習“公民的權利和義務”相關知識時，教師就可以利用微課的形式，將弘揚公民權利，義務，宣傳社會主義價值觀念的相關宣傳廣告、影視資料整理起來，進行集中的播放。組織學生以小組為單位進行觀后交流探討。使學生能夠在交流之中，更加清晰的了解公民所具有的權利義務的一致性。通過公民道德宣傳片、社會普法記錄片，使學生能夠依法行使各項權利、自覺履行義務。一方面，影視資料的融入，能夠使枯燥的政治論點變的更加生動化，另一方面，也更利于學生進行課外的知識拓展、學習和積累。

3.利用微課歸納知識要點

在初中政治課程中，有一系列的知識要點。其中不乏較為晦澀、難懂的政治名詞。利用微課的應用，能夠幫助學生更好的記憶好理解這些詞匯，有助于高效政治課堂的呈現。因此，教師可以在實際教學過程中，將各個考試要點通過PPT、Word等形式制作成精美的書頁，將圖片、文字、音樂融為一體，使晦澀的知識點變的更加生動。加深學生的學習印象，有助于高效政治課堂的實現，提高學生的學習效率。例如，在學習一國兩制的知識要點時，為了使學生能夠更好的理解“一國兩制”這個詞匯的深層含義，教師要將國家領導人鄧小平在提出“一國兩制”時面臨的國內、國際環境進行深度的微課程分析。將一些具備歷史紀念意義的圖片、音頻編輯成為電子課件，利用3-5分鐘的時間進行播放。使學生能夠對一國兩制中香港、澳門特別行政區的相關知識具備學習興趣，特別是對一國兩制是否能解決臺灣問題更是充滿期待。

4.利用微課開展習題講解

習題講解是政治課程中十分重要的一個環節，教師通過相近的習題測評和講解，能夠了解學生所形成的學習基礎。幫助他們查證糾錯，使他們能夠鞏固知識、更好的具備解題能力。教師要有選擇的設置一些習題，并且確保這些題目的難度適中、范圍明確，以免磋商學生的學習自信心，然后再進行微課程展示。要以小組分組討論的形式進行展示學習，讓學生在微課程的點撥下自主動腦進行思考。

三、總結

綜上所述，在初中新課程實施標準中，教師要結合初中學生的思想發展優勢，加深微課的應用成效。培養學生在政治教育中具備的實踐性、思想性和人文性，以微課的應用為發展契機，實現多途徑的創新教育。循序漸進的引導學生樹立良好的道德品質和認識目標，使單調的政治教育呈現出新的生機和活力。

參考文獻：

[1]楊麗丹.淺探微課在政治教學中的運用[J].學院教育，2016.

[2]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國科教創新導刊，2013（11）：56.

[3]劉靜波.構建學習生態系統——基于微課程的教師培訓新模式[J].中國信息技術教育，2012（11）：173.

（作者單位：廣東省博羅縣福田中學 516100）endprint