《大學生職業生涯規劃與管理》教學實踐報告

高朕棟

【摘要】針對高校畢業生人數不斷攀升，大學生缺乏系統的職業發展教育，而高校又普遍存在“重專業知識教育、輕專業發展教育”等問題，以4年《大學生職業生涯規劃與管理》的實踐教學經驗為依據，探討持續開展大學生職業生涯規劃教育是勢在必行的。

【關鍵詞】《大學職業生涯規劃與管理》；案例教學；第二課堂

2009年高校畢業生人數首超600萬，而2018年高校畢業生人數將首超800萬人，是十年前的1.4倍。面對如此數量級的高校畢業生，開展職業發展與就業指導教育是十分必要的。正是基于這個考慮，自2013年開始我校在全校范圍內開設了《大學生職業生涯規劃與管理》公選課，經過多年教學實踐，逐漸明確了教學內容，拓展了教學方式，課程也深受學生喜愛。

一、課程教學的基本情況

《大學生職業生涯規劃與管理》全校公選課自2013年3月起開設，截至2017年6月共開課7個學期，其基本情況如表1所示。

7個學期選課學生總人數為1248人，其中528名學生成績評定為“優”，406名學生成績評定為“良”，106名學生成績評定為“中”，55名學生成績評定為“及格”，153名學生成績評定為“不及格”， 比率分別是42.31%、32.53%、8.49%、4.41%和12.26%。從比率分析，學生對該課程是很重視的，優良率高達75%；從近1/8的不及格情況來看，少數學生對職業生涯規劃缺乏科學的認識。

二、課程教學的基本內容

《大學生職業生涯規劃與管理》全校公選課共16個學時，分8次課，每次課2個學時。根據8次課的特點，教學內容主要涉及8大方面，即概論、職業生涯規劃與管理的基礎知識、自我認知、個人職業生涯規劃、大學生職業生涯規劃、大學生求職擇業、心理健康及人際關系、成功學原理與大學生職業生涯規劃等。

概論部分需要1個課時，內容主要有時代特征、高等教育形勢、無邊界職業生涯、助力人生發展、提高時間效率和實現自我價值等內容。

職業生涯規劃與管理的基礎知識部分需要3個課時，內容主要有職業的基礎知識、職業生涯規劃、職業選擇與生涯規劃、職業生涯管理等內容。

其他部分各需要2個課時，除講述主題內容以外，還輔以測試、課堂作業和交流等內容。

三、課程教學的實踐體會

通過教學實踐活動，筆者得到很多深刻體會，主要集中在以下七點。

（一）學生對職業的認識很膚淺，需要普及職業方面的教育

在教學過程中，當問及學生對職業的認知時，大部分將職業等同于工作。當講述完職業的定義及相關內容后，學生還是表現出有很大收獲，第一印象就增強了對課程的興趣。由于學生對職業的認識相當欠缺，系統講述后學生的感受頗多，可見給學生開展職業教育非常必要。

（二）學生對測量量表和測量結果表現出極大興趣

測量量表包含從自我認知到職業匹配的多個方面，進行測定時學生絕大多數都很認真對待，尤其是對結果特別關注，說明學生都想通過測定來更加認清自己。正是學生對與職業有關的測量和測試所表現出的濃厚興趣，逐漸有了自我認知意識，尋找自身特點并匹配相關職業的觀念得到發展。

（三）學生所進行的職業生涯規劃還主要依靠專業發展，主動規劃意識不強

在提到職業生涯規劃時，學生所表現出的則是既熟悉又陌生，熟悉的是常常聽得到，陌生的是不知如何規劃且規劃不能立即有效果。學生對職業生涯規劃缺乏主動意識，基本上停留在專業發展階段，喚醒學生的職業生涯規劃意識相當迫切。

（四）學生對擇業就業方面的內容給予很高的關注度

十余年的學習就要有結果了，自然會受到高度關注，這是可以理解的。但是也恰恰說明以前給學生講述的很少，擇業就業對以前的學習目的指導得不到位。其中有一點很值得注意，那就是具體招聘案例對學生主動提高自身綜合能力有很大的促進。

（五）學生對成功學也表現出極高的興致，尤其是教學案例

學生關注成功學正說明青年人積極上進的天性和特征。當把成功作為一門學問展示給學生的時候，也真正喚醒了學生對成功的正確理解和深入認識。尤其是案例教學更是讓學生切身體會到成功的動因和真諦。

（六）學生對經典理論和知識普遍喜歡和接受

經典理論涉及多個方面，如MBTI人格類型理論、六業一體理論、職業個性理論、“周哈里窗口”理論、職業生涯路線圖等。隨著這些理論在學生中的深入，相信會對學生在校學習期間的學涯規劃起到重要作用，同時對學生今后長遠發展也會產生重要影響。

（七）不及格學生的比率較高，主要原因是選課不上課

學生不及格幾乎都是因為兩次以上上課不請假不到課，可見學生對選修課的認識還很不到位，只為增加學分的觀點還比較普遍。加強課程教學內容的宣傳，讓學生更多地認識到自己的需要，相信會大大降低不及格率。

四、課程教學的改進措施

經過反復教學實踐，針對發現的問題進行了及時改進，主要有三個方面。

（一）通過不同方式全程跟蹤學生到課情況

針對學生對選修課的認識不夠高，有相當一部分是為了湊夠學分，上課的積極性不高這一問題，教學組成員采用靈活的方法加強課堂管理，如改變傳統的點名方式，變點名為小作業、小筆記、小測驗和小問答，提高了學生到課率。

（二）通過穿插方式提高教學的實際效果

針對理論教學略顯枯燥，吸引力不強這一問題，教學組成員采用經典理論帶動基礎理論，采取基本概念拓展式教學，采納學用結合方式，如用專業測量表代替理論教學，用感悟交流代替普通教學等，極大提高了理論教學和案例教學的實效性。

（三）通過不斷擴充和濃縮教學內容提高教育質量

針對不斷提高課堂教學效果這一問題，教學組成員在教學方法的豐富上和教學內容的提煉上很下功夫，如以講義為線不以講義為主，加強綜合信息知識教育，圍繞知識重點廣泛匯入最新信息，擴大課程的涉及面，增強教學內容對學生的吸引力等。

五、課程教學的主要建議

根據課堂教學中學生反映的情況，結合教學體悟，提出六條政策建議，供大家參考。

（一）編制適合學校特點的教材

啟動學校《大學生職業生涯規劃與管理》課程教學的教材編制項目，彌補教學無教材的狀況，形成教材內容的豐富和更新機制，進而形成具有學校特色的學生職業生涯規劃文化。

（二）成立專門的教學管理機構

設立專門教研室或掛靠相關教研室，對學生持續不斷地進行系統的職業生涯規劃教育。可以與就業指導和專業發展高度融合，納入學生全程教育，形成具有專業特點的職業發展和就業指導體系。

（三）資格證書考取與繼續教育

組織教學人員考取相應資格證書，達到教育教學的基本要求，并不間斷地接受職業發展方面的繼續教育，做到緊跟時代進步，持續改進教學，勇立職業生涯規劃教育的前沿。

（四）應用案例教學和典型引導

運用案例教學能夠增強教學吸引力。在選取經典案例的同時，還要樹立學校畢業生在職業發展方面的典型，最好是每個專業都要有，并且還要不斷地增加和豐富。榜樣的力量是無窮的，這也是形成文化的基礎。挖掘典型，宣傳典型，學習典型，在激發學生進行職業生涯規劃方面有很強作用。

（五）運用現代先進的測量工具

建立專業的職業測量工具平臺，方便學生測定，科學指導學生加以應用，進而喚起學生對職業生涯規劃的強烈意識。時代在飛速進步，科學先進的測量工具能夠很好地輔助學生進行認識自我，調整自我，發現自我和規劃自我。

（六）豐富第二課堂的相應活動

開展職業生涯規劃方面的系列活動，如演講比賽、寫作比賽、生涯規劃大賽、職業技能比賽、就業能力比賽等。除了教學、教育和引導以外，學生自我教育、互鑒互學也很重要。通過持續不斷地組織相關活動，引起學生重視，甚至共鳴，這對文化建設的促進作用更是顯而易見。

【參考文獻】

[1]趙新憑.大學生生涯規劃與職業發展[M].北京：北京大學出版社，2015.

[2]張彥忠.大學生職業生涯發展與規劃[M].北京：中國人民大學出版社，2015.