“互聯網+”背景下高職院校思想政治理論課教學改革探究

王媛

【摘要】互聯網的深入發展給高職院校思想政治理論課教學帶來了巨大變革，學生在互聯網背景下思想、行為等方面都發生了很大改變。學校要積極開展思想政治課教學改革活動，善于趨利避害，揚長避短，整合各方資源，為學生思想政治教育創造有利條件，全面提高高職院校思想政治教育質量和效率。

【關鍵詞】“互聯網+”背景；高職院校；思想政治理論課；教學改革

從20世紀90年以來，我國互聯網發展速度逐漸加快，給社會各方面發展都帶來了重大影響，互聯網已經成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器。因此，對于高職院而言，更加應該充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力。

一、 “互聯網+”背景下高職院校思想政治理論課教學存在的問題

（一）教學目標不明確

高職院校的教學質量相比較本科院校而言要低，這不僅與學生層次結構有關，與教學生態定位也有很大關系。縱觀我國目前高職院校對教學目標的制定，缺乏明確的定位和發展方向，缺乏高職院校辦學特色。另外，在對學生管理過程中，由于很多教師缺乏經驗，很多管理方法都有待改進。管理模式缺乏創新，導致教學目標不明確，很多教師在思想政治理論課教學活動中，過度依賴教材內容，認為只要將書本上的知識講清楚就可以了，沒有從學生實際情況明確教學目標。

（二）教學觀念滯后

審視當前高職院校思想政治教育觀念和教學內容，無法與互聯網發展速度相比，造成學生思想政治教育水平落后，而造成這種狀況的主要原因是教師教學觀念相對滯后，不能為學生營造良好的學習氛圍。很多時候高職院校的思想政治教育內容過度追求與時代相融合，而沒有考慮到學生實際發展狀況，導致思想政治教學出現脫節現象。通過對學生的網絡使用情況來看，學生每天花費很長時間瀏覽網頁，但是學校網站的使用率卻不高，學生除了查詢成績和選修課程時使用學校網站，其他時間很少通過學校網站瀏覽網頁，這與學校教學觀念滯后有一定關系。

（三）教學方法單調

目前高職院校教師在開展思想政治理論課教學活動時多采用口述形式，忽視了學生知識、情感、意志、行為等方面的要求與變化，沒有關注到學生對知識的接受能力和對知識權威的認可程度，讓學生感到理論課堂的枯燥無聊，沒有任何學習的興趣和熱情。網絡的開放給學生提供了更多學習平臺和途徑，當學生不能在現實生活中發表言論時，便會選擇網絡平臺。如果此時教師不能對其言行進行正確引導，必然會導致學生在網絡空間中肆意發展，可能會往好的方向發展，但也有可能往壞的方向發展。而目前高職院校思想政治單調的教學方法，很容易使得教師與學生溝通產生障礙，影響學生思想發展。

（四）教學水平不高

從目前高職院校具備的師資力量來看，一部分是高等學校培養的人才，這部分教師的特點是理論知識相對比較扎實，對傳統管理模式和管理方法比較熟悉，個人綜合素質相對較高；另一部分是來自事業單位的一線實踐工作者，這部分教師的特點是具備豐富的實踐經驗，但對理論知識掌握不夠。而學校在對教師的安排上本著“外來和尚會念經”的原則，格外重視外聘教師在教學活動中的地位和作用，這就造成在思想政治理論教育中缺乏理論知識支撐。雖然一線工作者的實踐經驗豐富，但思想政治教育畢竟還是要立足理論教學，教師自身教學水平不高導致學生在思想政治理論課教學活動中得不到更好的體驗。

（五）學生價值取向多元化

高職院校學生自身價值取向正朝著多元化方向發展，部分學生政治信仰不夠堅定，在網絡環境中他們接觸到的政治環境是大眾傳媒構建的二次政治環境，有的觀點只能代表個人看法，甚至有的觀點過于偏激，這種政治生態是被開發之后的政治生態，而不是原生態的政治環境，這就造成學生在選擇中存在迷茫。在高職院校中，很多學生對偶像崇拜、粉絲文化等所謂的流行文化習以為常，反而那些崇拜革命烈士的同學會被周圍的同學嘲笑為異類。個人主義對高職院校學生的思想影響比較大，由于社會和家庭環境的時代特殊性，部分學生性格不健全，遇事將個人利益擺在第一位，學生集體榮譽感和社會責任感缺失，在網絡環境下這種功利主義傾向越發明顯、嚴重。實用主義的價值觀占據高職院校學生價值觀主流，拜金主義等不良思想也滲透到高職院校中來，影響學生正確人格的塑造。

二、高職院校思想政治理論課教學改革對策

（一）更新教學觀念

在“互聯網+”時代，高職院校在思政教育過程中應該樹立正確的教學觀念。網絡技術的迅猛發展造就了社會網絡化、現實環境虛擬化的趨勢，但網絡時代也帶來信息全面傳播的局面，多數學生認為網絡帶來的信息更加健全、豐富。既然學校已經無法阻止網絡信息在學生群體中的傳播，那么就應該從側面引導學生正確識別信息，利用信息促進思想政治學習，樹立全新的網絡環境教育觀念。在網絡背景下，教育部門應該充分利用各方優質資源，幫助學校構建健全的網絡思想政治教育環境，使得學生在網絡環境中也能夠受到正確、健康的思想政治教育。

（二）加強教育隊伍建設

作為高職院校學生思想政治教育主力的輔導員隊伍，不僅應當具備高尚的思想情操和完善的知識體系，同時還應該熟練掌握網絡技術，懂得利用微博、微信、QQ等交流工具與學生建立良好的溝通機制，不但要隨時隨地感知網絡信息動態，而且要能夠利用網絡平臺及時掌握學生心理動向和思想動態，充分利用網絡平臺對學生實施思想教育。同時，提高思想政治教師的教學能力，高職院校應該重視教師的教學地位和作用，通過發揮內部教師和外聘教師的各自優勢，豐富思想政治教育理論課的內容和形式，可以采取一班多教師機制，既能夠補充學生思想教育的理論知識，又能夠為學生帶來更多實踐經驗分享，在雙重引導下形成有效合力，促進學生思想水平提高。

（三）優化教育環境

首先，要對網絡教育環境進行優化，對網絡環境進行管理的根本目的是希望網絡傳播給學生群體的信息能夠往正確、健康的方向發展，阻止不良信息對學生思想的侵蝕。一方面要積極優化網絡環境，構建有內容、有趣味的校園網站，引導學生通過校園網站獲取信息，在校園網站上設置微博、論壇等多平臺的友情鏈接，通過校園網站進入網絡交流平臺，可以過濾更多不良信息，傳遞正能量，同時為學生提供周到的網絡服務，通過有價值、有內涵的信息吸引學生注意力；另一方面要加強網絡治理，教師要善于在交流中滲透網絡倫理知識，讓學生明白遵守網絡使用規則的重要性，培養學生良好的上網習慣。

其次，教師應該在“互聯網+思想政治理論教育”過程中注重培養學生良好的網絡素養。規則是教師必須灌輸給學生的重要思想，讓學生明白現實世界中思想政治規則在網絡環境中的作用和價值，從而增強高職院校學生的網絡道德意識。高職院校的學生已經是成年人，雖然對事物的分辨能力有限，但只要教師耐心加以引導，就可以培養學生在眾多信息中篩選出有效、有利、有德信息的能力，培養學生以辯證的思維看待不同的思想觀念與價值差異。

（四）創新教育方式、內容和途徑

在高職院校思想政治理論教學中，首先需要對教育方式進行改革創新，轉換網絡思想政治教育的實踐教育方式，從外在實踐轉向內在實踐。教師利用網絡平臺實現內在實踐，通過學生關注的信息和對信息利用的態度了解他們的需求，掌握他們內在實踐的水平程度，才能達到良好的教育效果。高職學生最不想接受的教育方式就是說教式。因此，教師應當根據學生實際需求，改宣講式教育為探究式教育教師不要將自己置于高高在上的位置，也不要急于表現自己掌握的知識，而是要像無知孩童一樣帶著好奇的心態去探究知識內涵，轉變網絡思想政治理論課的教學話語方式。思政教師習慣用意識形式性極強的政治話語，讓學生感到聽課的困難和枯燥。教師應該考慮到教育主體的感受和特點，走人本化教育路線，關注學生的自身體驗、生存環境和面臨的困惑，不是將教材上的理論知識灌輸給學生，而是在為學生解決思想困惑的過程中滲透到學生思想里，讓學生在潛移默化的教育中得到思想水平的提升。

其次要準確把握“互聯網+”背景下，思想政治教育內容。教師利用網絡平臺構建理論教育天地，讓學生成為教育主角，引導學生制作課件。學生在制作課件的過程中必然要對理論知識進行研究，遇到不懂的問題可以及時在教育天地中與教師或其他同學對此進行討論和探究，久而久之就養成了樂于研究理論知識的學習習慣。

再次要注重豐富教育途徑，利用網絡平臺構建班級微博主頁、微信公眾號、QQ群、微信群，在學校網站建立班級群體頻道等。不同的教育途徑能夠展現不同教育主體的各種形態，滿足學生的不同需求。有的學生喜歡文字方式就可以選擇微博，有的學生喜歡視頻方式就可以選擇群體頻道等。

三、結語

互聯網時代的到來給高職院校思想政治教育帶來影響是不可否認的。面對這種變化，只有“以變治變”才能取得最終的勝利。新背景要求高職院校積極開展“互聯網+教育”的改革創新舉措，為學生營造良好的思想政治理論教育環境。

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