淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

王海燕

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生心理日趨健全和完善的關(guān)鍵時(shí)期，在這一重要時(shí)期，小學(xué)班主任的承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，教育小學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸的。因?yàn)樾W(xué)班主任作為小學(xué)生的良師益友，應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)上觀察學(xué)生、留意學(xué)生的動(dòng)向，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，盡職盡責(zé)地管理好班級(jí)工作，以身作則、為人師表，發(fā)揮自身思想啟蒙的作用，只有這樣才能全面做好班級(jí)管理工作，班級(jí)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理工作 完善 途徑

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-01

一、引言

目前，新課程理念自上而下地融入到課堂教學(xué)中， 自然而然地班級(jí)管理工作也受到影響。班級(jí)是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的殿堂和樂(lè)園，更是學(xué)生創(chuàng)造能力和道德修養(yǎng)不斷提升的主要場(chǎng)所，而班級(jí)管理不僅是學(xué)校教育的核心工作，更是發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)的重要工作。在完善小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)踐中，班主任作為班級(jí)的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，其工作質(zhì)量和效率的高低直接影響小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。為此，作為小學(xué)班主任為保證班級(jí)管理工作的順利實(shí)施，必須掌握班級(jí)管理的方法和技巧，提升自身的管理素質(zhì)和能力，全面促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的不斷進(jìn)步。下面我結(jié)合自己班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題和解決的途徑，談一談具體的內(nèi)容。

二、認(rèn)真分析小學(xué)班主任管理工作遇到的實(shí)際問(wèn)題

1.小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)和能力不高

1.1大部分小學(xué)班主任僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略學(xué)生智能的發(fā)展和提升

近些年來(lái)，我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，并將有關(guān)理論知識(shí)滲透到學(xué)校的方方面面，但是一些小學(xué)班主任受應(yīng)試教育的毒害較深，無(wú)視素質(zhì)教育的管理經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，對(duì)素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容不管不顧、不聞不問(wèn)，只是在乎班級(jí)在整個(gè)學(xué)年的排名，注重學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律等一些常規(guī)的管理項(xiàng)目，忽視了學(xué)生自身能力的提高、情感的發(fā)展、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種境況下，學(xué)生只能被迫表面上接受教育。長(zhǎng)此以往，其就會(huì)產(chǎn)生了逆反的心理，不服從老師的管理，影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

1.2部分小學(xué)班主任管理方式不到位、不規(guī)范

在小學(xué)班級(jí)管理中，許多班主任的管理策略沒(méi)有形成、不規(guī)范，管理的方式很不成熟，管理目標(biāo)不明確、不清楚，在完善管理體系的過(guò)程中，僅僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)，主觀的想法去進(jìn)行管理工作，造成小學(xué)班主任管理的隨意性太強(qiáng)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)處理方式不當(dāng)?shù)那闆r，這樣不但傷害了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)也有損于班主任的威嚴(yán)，為以后的管理造成了一定的困難。

1.3許多小學(xué)班主任不能以身作則、嚴(yán)于律己

受中國(guó)兩千多年的傳統(tǒng)儒家思想的影響，許多小學(xué)班主任唯我獨(dú)尊、獨(dú)攬班級(jí)管理的大權(quán)，在潛意識(shí)里一味地維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)威，不善與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，只是獨(dú)斷專行地對(duì)學(xué)生長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，不從自身出發(fā)，反思自己，以身作范，無(wú)法使學(xué)生真正的受到教育，有時(shí)甚至?xí)m得其反，從而真正的失去了小學(xué)班主任應(yīng)有的權(quán)威地位。

1.4小學(xué)班級(jí)管理工作的其他狀況

班級(jí)管理工作是學(xué)校工作得以順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。為此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)班主任的管理中，往往施加的壓力太大，對(duì)班主任的量化考評(píng)，一般根據(jù)班主任班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等評(píng)價(jià)一名班主任，這就使得班主任只是注重這些日常的管理，壓力過(guò)大，突發(fā)事情、事務(wù)性工作占得時(shí)間比較多，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，無(wú)法全面、綜合的管理班級(jí)。

三、完善小學(xué)班主任管理工作的有效途徑

1.提升班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平

1.1學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)一切事物成功的重要依據(jù)。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要努力學(xué)習(xí)管理的專業(yè)知識(shí)，要堅(jiān)信好的教育理論是好的教育的基礎(chǔ)，積極參加學(xué)校組織的小學(xué)班主任管理培訓(xùn)，把管理、教育與心理三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全面系統(tǒng)地分析自己的管理工作，深入了解學(xué)生、班級(jí)，從整體上把握班主任的管理工作，這樣才可以有利于工作的正常、有序的進(jìn)行。

1.2樹(shù)立平等、信任的教育理念

小學(xué)生屬于若是群體，他們特別需要教師尤其是班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班級(jí)猶如一個(gè)溫暖的大家庭，特別是面對(duì)小學(xué)生，剛剛脫離了父母的呵護(hù)，更需要班主任的照顧。班主任應(yīng)該一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)，偏向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視所謂的“差等生”。每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，所以發(fā)展水平也不一樣，只有一視同仁，不偏不倚的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這樣才能不傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.3注重言行身教、為人師表

在班級(jí)管理中，作為小學(xué)班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身言行，以良好的道德風(fēng)范去引領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)橄胍芾砗冒嗉?jí)，小學(xué)班主任不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。一味地說(shuō)教是不能完全讓學(xué)生信服的，只有把說(shuō)教與身教相結(jié)合，才能更好的達(dá)到教育學(xué)生的效果，這樣才無(wú)愧于做人類靈魂的工程師。

2.建立完善、健全的班級(jí)管理體系

2.1利用評(píng)價(jià)式激勵(lì)措施

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，是最能激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)工作的管理方式。只有這樣才能很好地規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生以健康的心態(tài)融入到班級(jí)中，從而順利地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。

2.2加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通

班級(jí)管理工作是否成功，關(guān)鍵在于師生之間的情感溝通和交流。作為小學(xué)班主任應(yīng)深入地了解學(xué)生的心理動(dòng)向，用心與學(xué)生溝通與交流，站在他們的角度去思考問(wèn)題，根據(jù)他們不同的需求去解決問(wèn)題，真正的做到愛(ài)學(xué)生，當(dāng)一名教師對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)時(shí)，就會(huì)感受到學(xué)生的心靈之語(yǔ)，這個(gè)方法是學(xué)生與班主任之間的潤(rùn)滑劑，進(jìn)而拉近了與學(xué)生的距離，是成為一名優(yōu)秀班主任的前提。

2.3建立嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須有嚴(yán)格、規(guī)范的班級(jí)管理制度和紀(jì)律，這樣才能促使班級(jí)管理有條不紊地發(fā)展和進(jìn)步。因此小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)發(fā)展的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生發(fā)展為前提，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)地位，建立一套民主、自愿的班級(jí)制度。比如，選舉和培養(yǎng)班干部制度，在學(xué)生自愿的情況下，給其充分的權(quán)力去管理自己與他人，在這樣的過(guò)程中班主任給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而利于班級(jí)工作的施行。

參考文獻(xiàn)

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