我國博物館社會教育課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

魏永震

摘 要：隨著我國綜合實(shí)力的快速提升和人民群眾精神文化生活需求的日益多樣化，特別是2008年以來博物館免費(fèi)開放的不斷推進(jìn)，中國博物館教育的面貌正在發(fā)生著根本性的改觀。本文在對博物館教育課程設(shè)計(jì)模式分析的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前教學(xué)模式，并提出了當(dāng)前地方博物館教育課程在教學(xué)內(nèi)容方面趨向于多學(xué)科內(nèi)容的融合。

關(guān)鍵詞：博物館教育 課程設(shè)計(jì) 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G260 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、博物館教育課程設(shè)計(jì)模式分析

美國著名的教育學(xué)家泰勒提出的課程開發(fā)普遍使用的流程：確定課程目標(biāo)→選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)→組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)→評價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了確定課程目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該先對學(xué)生的需要、社會的需要和學(xué)科專家的建議進(jìn)行分析，從中獲取一般性的教育目標(biāo)，再根據(jù)一定的教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論對這些初步的教育目標(biāo)進(jìn)行篩選，進(jìn)而形成具體的教育目標(biāo)。隨后，課程設(shè)計(jì)者需要根據(jù)這些教育目標(biāo)來依次從事選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和評價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)活動。

將泰勒課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)用到博物館教育課程中，提供了一種檢驗(yàn)博物館課程的方法。如果博物館的教材由其收藏品來確定，那么博物館教育工作者的任務(wù)中最重要的就是展品的擺放，包括展品的展示順序以及展品的類別劃分。課程目標(biāo)由收藏品來確定，在博物館內(nèi)的活動由學(xué)習(xí)者自己決定。課程的實(shí)施是以不同的方式進(jìn)行，如通過講解直接學(xué)習(xí)，或通過瀏覽標(biāo)簽進(jìn)行間接學(xué)習(xí)等。

二、博物館教育教學(xué)模式分析

美國博物館專家漢恩認(rèn)為：“要想發(fā)展博物館教育理論，就要解決三個(gè)問題，兩個(gè)理論問題和一個(gè)實(shí)踐問題：認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。”其中，認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論代表了作為教育機(jī)構(gòu)的博物館的理論構(gòu)成，教學(xué)理論則決定了怎樣把這些理論用于實(shí)踐。認(rèn)知理論的發(fā)展過程中出現(xiàn)了兩大對立的觀點(diǎn)。一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，知識是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者而單獨(dú)存在的；另一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，知識需要學(xué)習(xí)者在大腦中主動建構(gòu)。其余的理論均介于兩者之間。學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過程也可以用兩個(gè)對立的觀點(diǎn)來描述，一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)者通過教育者引導(dǎo)逐漸地吸收知識；另一觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是積極的，需要學(xué)習(xí)者主動去建構(gòu)知識，在大腦中經(jīng)過一系列的重構(gòu)來吸收知識。認(rèn)知理論與學(xué)習(xí)理論可以交互并置，從而創(chuàng)造出四種主要的教學(xué)模式。

三、博物館教育課程的發(fā)展趨勢

1.教學(xué)內(nèi)容趨向于多學(xué)科內(nèi)容的融合

博物館教育課程的教學(xué)內(nèi)容從只涉及單一學(xué)科逐步趨向于多學(xué)科內(nèi)容的融合。基于某個(gè)主題的多學(xué)科整合，豐富了單學(xué)科的表現(xiàn)形式，可以拓展學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和想象力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多維度思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對一個(gè)事物或一個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生自己獨(dú)特視角的理解能力，引發(fā)更多的課堂及課外思考。在第七屆“館校結(jié)合·科學(xué)教育”研討會中，中國科協(xié)成員徐延豪在題為《優(yōu)先發(fā)展STEM教育增強(qiáng)國家未來競爭力》的報(bào)告中指出，STEM教育發(fā)展水平是形成國家創(chuàng)新能力的要素條件，對于國家未來競爭力起決定性作用。

2.在教學(xué)模式的選擇上趨向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及創(chuàng)新能力

“探究+發(fā)現(xiàn) ”課程模式 ，在課程實(shí)施過程中沒有涉及基于學(xué)習(xí)單等的教學(xué)支持，是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者通過不同的方式進(jìn)行探究，得出結(jié)論，獲取新知。 這類課程的教學(xué)目標(biāo)是以了解科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為主。 學(xué)習(xí)者在博物館固定區(qū)域探究學(xué)習(xí)，主要以自然科學(xué)博物館為主。某市自然博物館的“觸摸酵母菌”課程是“實(shí)驗(yàn)樂翻天”自然科學(xué)系列課程之一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，展開科學(xué)問題，通過學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，進(jìn)而建立科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)課程。課程以比較面包與餅干的不同來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生不同的原因進(jìn)行猜想，并將學(xué)生分組，通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。 最后，教師講解酵母菌的結(jié)構(gòu)以及酵母菌的生活史，讓學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌活菌切片，加深學(xué)生的認(rèn)識。

互動參與是一種雙向教育，可以有效激發(fā)未成年人的參與意識，是未成年人在博物館學(xué)習(xí)過程中的一種主要模式。依托于固定的場地、完善的設(shè)備和專業(yè)的策劃及輔導(dǎo)力量，結(jié)合館藏文物、陳列展覽或民俗節(jié)日等，讓未成年人與藏品或復(fù)制品進(jìn)行零距離接觸。某地方歷史博物館的“花樣紐扣結(jié)”課程是以 8—12 歲學(xué)生為目標(biāo)群體開發(fā)出的創(chuàng)意課堂系列課程之一，側(cè)重對學(xué)生的歷史文化教育和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 本課程以中國結(jié)引入，吸引學(xué)生注意，再由教師講解關(guān)于中國結(jié)的小知識。 通過游戲的方式，讓學(xué)生了解不同結(jié)飾的含義，并由教師講述紐扣結(jié)的穿編方法，引導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)意紐扣結(jié)，最后進(jìn)行作品展示。

3.教學(xué)支持趨向于使用移動科技

“參觀+任務(wù)單”形式的博物館教育課程，在授課過程中需要學(xué)習(xí)單等教學(xué)支持，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過程中逐步改變自己的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，某市博物館為激發(fā)青少年的探究欲，特別推出了 “博物館之旅 ” 活動中的知識尋寶 “總動員”課程。 該課程以尋寶圖為載體，以“參觀+答題”為游戲模式，講解員組織帶領(lǐng)答題，了解重點(diǎn)展品和文化知識。 在參觀一個(gè)館區(qū)做尋寶圖游戲之后，配套開展一項(xiàng)手工體驗(yàn)活動，以加深學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)文化的理解。

現(xiàn)如今，移動科技發(fā)展迅速，數(shù)字學(xué)習(xí)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而普及。對于博物館教育課程來說，使用移動科技進(jìn)行教學(xué)的支持是其發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)者使用移動端學(xué)習(xí)工具可以很便捷地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，教師對其過程進(jìn)行分析可以更好地幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識。同時(shí)，教師也可以利用移動科技對學(xué)習(xí)者在展館中的位置進(jìn)行定位，了解其在參觀過程中在各展項(xiàng)前的停留時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，對其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，其次對于學(xué)習(xí)者的安全有一定的保障。

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