探討小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢建娟

摘 要：在小學語文教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習成長都有著十分重要的意義。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力得到了業(yè)界的普遍認可。本文首先論述了在小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，繼而分析學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀形成的內(nèi)在原因，最后提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對提升小學語文教學中學生創(chuàng)新能力起到積極的作用。

關鍵詞：小學語文 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

一、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.無法捕捉學生的好奇心，削弱了創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎

在實際教學過程中，老師往往不注重學生的心理變化，不能準確捕捉學生的好奇心，不能從學生的角度來考慮教學質(zhì)量，最終，學生的創(chuàng)新能力喪失了培養(yǎng)的基礎條件。

2.學生學習興趣不濃厚，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

在學習過程中，學生認為語文作為母語，沒有進行深入學習的必要，往往無法對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學生會產(chǎn)生厭學心理，無法體現(xiàn)出學生應當具備的學習熱情。最終，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學生創(chuàng)新意識有待強化，影響人文環(huán)境的打造

當前，學生的創(chuàng)新意識不強，無法在學習過程中彰顯個體優(yōu)勢，無法呈現(xiàn)良好的學習效果。同時，老師更注重學習成績，與學生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴重忽略了學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境，

4.機械式教學依然是主旋律，教學方法仍是難題

如今，小學語文老師的教學方法仍然是個難題，不能跟進教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時代特色，導致教學模式仍然以機械式教學占據(jù)主導地位，嚴重忽略了教學模式、教學方法與學生好奇心、學習興趣、創(chuàng)新意識的內(nèi)在聯(lián)系，無形之中為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設置了障礙。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

1.老師在視野、意識方面的原因

老師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進程的重要推手。然而，很多老師習慣將語文知識通過機械式的教學模式灌輸給學生，并不關注學生能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學生的創(chuàng)新能力問題始終無法得到老師的高度重視。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學生在自身思想方面的原因

學生都希望通過學習進入自身的努力，掌握更加扎實的能力，繼續(xù)深入學習，殊不知，在任何一個階段學習，學習任何一門課程，都需要較強的創(chuàng)新能力，具備較強的創(chuàng)新能力，才能更加熟練的進行獨立思考。然而，學生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在創(chuàng)新能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動性。

3.學校在教育高度方面的原因

很多學校過分注重自身的業(yè)績，把學生的成績作為自身發(fā)展成果的唯一衡量標準。因此，學校在教育目標上，往往偏離了正確的方向，使教育成為學校獲取名譽業(yè)績的手段，忽視了學生的能力素質(zhì)問題，使得學生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

1.準確捕捉學生好奇心，夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎

小學生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如，在講解《楓橋夜泊》這首古詩時，老師可以鼓勵學生在對古詩進行整體理解的基礎上，用筆畫出古詩所傳達出的意境，這樣，學生就會在背景、人物、色彩等元素上進行深入的體會，使他們用心將古詩所表達的意境躍然紙上。同時，老師也可以將一些網(wǎng)絡上關于《楓橋夜泊》的圖片打印出來，與學生的作品進行對比，讓學生體會自己作品的不足，領會比較好的作品有何優(yōu)勢，從而不僅加深了學生的好奇心，也使得他們的好奇心得到滿足，完成文字與畫作的轉(zhuǎn)換，讓好奇心激發(fā)出學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主動性。

2.激發(fā)學生的學習興趣，貫穿教學整個過程

小學生的創(chuàng)新能力鍛煉往往來源于強烈的興趣，因此，老師在語文教學應當習慣引導學生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學生的學習興趣。這就要求老師要熟知語文學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使語文的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學會創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。比如，在學習《鳥的天堂》一文時，老師可以讓學生事先溫習關于作家巴金的生平，讓學生明確巴金的文學地位，然后向?qū)W生發(fā)問，這樣一個重要的現(xiàn)代作家，在寫《鳥的天堂》是會是什么樣的心理，會不會與他的地位不符，會從那幾個方面去描寫，使學生帶著疑問，在激發(fā)出興趣的前提下，走進文字。

3.強化學生的創(chuàng)新意識，打造良好的人文環(huán)境

在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在小學語文教學中應當格外注重強化學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新意識，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創(chuàng)新意識，老師應當注重人文學習環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插文學故事，比如鐵杵磨成針、程門立雪、囊螢映雪等故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習語文家堅持不懈的精神，滿足創(chuàng)新精神培養(yǎng)所需的人文環(huán)境條件。

4.善于在教學中找準機會，促成學生的思考動機

思考動機要求老師給予學生更多主動發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時間，還可以提升教學的效率，使質(zhì)量和教學效率實現(xiàn)雙重的提升。同樣以《楓橋夜泊》為例，老師可以讓學生聆聽流行歌曲《濤聲依舊》，讓學生思考這首歌曲跟哪首古詩有關，哪些意象與古詩里的意象相通，從而使學生的思考動機被運用。最終，學生在較為自然的思考過程中使創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

四、結語

從現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢分析，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實價值，符合現(xiàn)今教育體制改革的內(nèi)在需求。我們必須將這種價值加以積極推廣，在充分認知學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，深刻剖析原因，并采取有針對性的方法方式去引導學生不斷的鍛煉開發(fā)創(chuàng)新能力，自覺的挖掘?qū)W習背后的能力，為促進學生自身素質(zhì)的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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